轉型期英語專業學生思辨能力的培養

孟娜

【摘 要】當今社會對英語人才的需求達到前所未有的高度。社會和經濟的快速發展對英語人才的素質也提出了更高的要求。英語人才不僅要具備扎實的基本功，更要具備自主創新的精神。本文提出針對英語專業學生思辨能力培養的一些措施，希望能夠幫助英語專業的學生提高英語實際運用的能力。

【關鍵詞】英語專業學生；思辨能力；培養

近些年，隨著教改的進行，英語在教學上也發生了前所未有的突破，對英語學習的認識也有了深刻的變化。人們更多的把英語的使用融入的真正的生活和學習當中。而英語專業的學生也不再僅僅以掌握英語這一門學科為目的，更是努力將英語與其他學科相結合，達到相輔相成，互相促進的效果。隨著教學上對學生自主學習創新能力的培養及重視，培養學生的思辨能力逐漸得到社會的認可。如何才能更好的發揮英語專業學生的自主創新能力，提高他們自身的思辨能力就顯得尤為重要。以下是針對如何提高英語專業學生思辨能力的幾點建議。

1 提高教師的思辨能力

要想提高英語專業學生的思辨能力，首先應該做到的就是提高任課教師的思辨能力，教師應該站在學生的角度認真思考教學課程的教學目的和教學方法，采取多種不同的手段來加強學生思辨能力的訓練。

過去的教學中我們更多的注重英語發音的流利性和句子的準確性，而忽視了對于教學課文內容本身的重要性，其實這樣只能停留在英語最基礎的教學環節，對于激發學生的想象力和能動性設置了無形的障礙。而只有將英語語言的準確性和課文內容的理解兩者有機的結合在一起才是最好的方法。同時，教學過程中老師應該努力思考用什么樣的方式可以有效的激發學生的興趣。比如在課堂教學中的討論環節，如果老師能夠提出一個具有挑戰性的話題供學生討論的話，學生就會覺得有興趣并且有話可說。所以教學內容的設置直接影響到學生的參與度。教學中給予學生更多的思考空間是提高學生思辨能力的有效途徑。老師的教學過程中還應該關注一些社會熱點話題，這就要求教師要與時俱進，不斷提高自己的知識儲備，時時關注新聞。如果老師能用英語來討論一些我們中國社會當下的熱門話題，學生也隨之能用英文表達自己的觀點，就會對學生的個人發展和能力產生積極的影響。

所以從某種角度來說，教師個人思辨能力的發展直接影響到英語教學，以至于影響到學生思辨能力的提高。

2 培養學生閱讀思考的能力

要求學生進行大量的閱讀，閱讀的同時要進行思考，思考文章的結構、內涵、人物關系等等。因為在閱讀的過程中可以幫助學生學會理解，學會提出問題，同時也要學習文章中的表達方式。帶著問題去閱讀去學習實際上就是把思辨能力與語言能力有效的結合在一起，使得兩者達到相得益彰的效果。

閱讀的過程中，不僅可以增加學生的單詞量，鞏固語法知識，更為重要的是可以讓學生在閱讀的過程中活躍自己的大腦，進行相關有效的思考，在閱讀的過程中加入自己的分析判斷。另外，閱讀大量的英文材料，還可以開闊學生的視野，豐富學生的課外知識。當今的知識儲備早已超越的課本所涵蓋的內容，只有大量的吸取課堂以外的信息，才能不斷豐富學生的思想，獲取更多的知識能量。作為年輕的一代，可以說學生的生活閱歷很少，他們的大部分時間也都是在課堂中度過的。所以，通過閱讀不同的書籍文章，讓學生有機會在書籍的海洋中增加自己的閱歷，這在學生的成長道路中形成了獨特的人生經歷。而擁有了這些經歷之后，學生的思維能力自然得到很大的提高。

另外，學生閱讀的內容十分廣泛，可以是小說，詩歌，甚至是新聞報道。可以由學生自己尋找一些感興趣的閱讀材料，并由學生自己針對閱讀材料的觀點給出相同或不同的建議，展開學生想象的空間，進行思考。同時，對于閱讀中遇到的問題不要求唯一的標準答案，只要學生能給出充分的解釋，都可以認為是標準答案。這樣可以鼓勵學生根據自己的生活經驗和價值觀念對閱讀材料進行理解，以喚起學生自主學習，自由參與的興趣。

3 培養學生協同合作的能力

在積極鼓勵學生自主學習的同時，也應該積極提倡學生之間的協同合作的精神。互相幫忙，協同合作也是發展學生思辨能力的有效措施之一。個人與集體之間的相互合作不但可以使學生獲得更多的知識信息，而且還能幫助學生培養更好的發散性思維，從各個角度多方面的進行問題的思考，最終提高個人分析問題的綜合能力。

學生們在學習的過程中進行大量的互相交流，不但可以更直接的獲得額外的知識，及時豐富自身的知識信息量，而且可以在與其他同學的合作交流中及時發現自身的不足，在同學的互相幫助之下可以揚長補短，更大程度的發揮自己的主觀能動性。同時，在互相幫助的過程中，也會取得較大的成就感，隨之可以積極學習的積極性。在彼此的交流合作中，也會最大程度的發掘學生的創新思維能力，往往是一個想法，一個觀點，甚至是一句話都會激發學生的發散性思維，增加更多的想像空間。這種協同合作的學習方式可以大大促進學生的思辨能力的提高。

培養學生的協同合作能力還可以擴展到英語專業學生與其他專業學生的互相合作。英語專業學生在學習過程中往往是專攻英語這門學科，單科獨進，以至于發展到只是單一的獲取英語的基礎知識，熱衷于考試過級，而失去了自主學習創新能力的發展和培養。與其他專業學生之間的協同合作，可以更大范圍的汲取課外知識，對提高英語專業學生的綜合能力有著重大的影響。

4 采取形成性評估的理念

所謂形成性評估，是對學生的學習過程中的表現給予及時的評價并得到相應的反饋，以實現即時跟蹤性評價，及時而全面的掌握學生的思維模式及思維形態，引導學生進行正確的分析與評價，使得學生的批判性思維能力不斷的發展、逐漸的提高。

相對于傳統的評估理念，形成性的評估對學生的成績給予是公平的，而且是全面的。這不僅考察的學生對于知識的掌握理解程度，更在某種程度上加強了對學生思辨能力的培養。形成性的評估方法真正做到了以學生為中心。在此期間，學生還可以進行自我評價和互相評價，大大提高了學生的主動參與能力。這種評估既能做到客觀公正，又能在很大程度上發展學生的思辨能力，加強學生自身素質的提高。

此外，形成性評估還可以幫助教師及時的掌握學生的學習狀況，了解學生的思想和思維變化，及時發現學生的不足之處和所遇到的困難，從而能夠根據學生的具體學習狀況及時地進行歸納總結，適當地調整教學內容和教學模式，從引導者的角度幫助學生實現思辨能力的培養和提高。因此，教師在教學中如果能夠引進形成性評估的理念，將大大促進學生的能動參與性，對于學生的思辨能力的培養有著積極的效果。

5 總結

我們處在一個改革開放知識爆炸的時代，人才的培養是立國之本，培養創新型人才更是重中之重。而對于英語專業人才的創新型培養，首先就需要我們在教育教學上實現出破，進行必要的轉型。新型的外語人才除具備專業的基本知識外，還應具有較強的分析判斷的能力，具有思考的能力，也就是需要具備思辨的能力。期待著在教師與學生的共同努力之下，社會上涌現出越來越多的具備思辨和創新能力的復合型外語人才。

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[責任編輯：張濤]