分組合作與任務驅動教學法在汽車一體化教學中的應用

展宏

摘 要：分組合作與任務驅動教學法是目前職業院校倡導的有效教學方式。本文從汽車一體化課的角度分析了“分組合作+任務驅動”的定義、運用、優勢及其對增強教學效果的作用。

關鍵詞：任務驅動 分組合作 汽修教學

一、“分組合作+任務驅動”的定義

“分組合作”學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它是把一個班級的學生以學業成績、性別、思想品德、心理素質等為依據分成若干個“組間同質、組內異質”的小組，教學過程的所有環節都以小組活動為核心，要求學生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。

“任務驅動”是建構主義理論中的一種教學模式，是將所要學的新知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過對任務進行分析討論、明確知識情況，在教師的指導幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

“分組合作+任務驅動”是既采用分組合作教學，而且同時又采用任務驅動教學法。學生為完成教師安排的任務，各小組成員要通過協作，共同學習。

二、單獨運用分組合作或任務驅動教學法存在的問題

目前在職業院校一體化教學過程中廣泛采用了任務驅動教學法或分組合作教學法，有一定的教學效果，但是在實際教學過程中單獨運用這兩種教學方法會存在下列問題。

1.分組合作教學法中的問題

（1）在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流。……