提高中等職校學生專業技能水平的教學策略

閆春英

摘 要：目前中等職校學生在專業技能實訓學習中存在著諸多問題，原因既有主觀的也有客觀方面的，本文針對學生實訓中的問題和學習特點，探討提出了加強職校生專業技能實訓，提高專業技能水平的六項有效措施和途徑。

關鍵詞：中等職校 專業技能 教學策略

一、目前中等職校學生專業技能實訓學習中存在的問題

1.部分學生盲目選擇專業，并不熱愛自己的專業

從初中升到職校，多數學生選擇的專業和愛好無關，受當地經濟發展優勢專業和家長的影響，缺乏長遠考慮和人生規劃。當專業的優勢轉變時，易造成學生專業學習的被動性，自然樹立不起專業的職業道德。如前幾年隨著全國制造業的突起，選擇機械、機電專業的學生多，這兩年隨著機械加工業發展緩慢，該專業的學生驟減，已選擇的學生受其影響，對自己的專業灰心喪氣。

2.學生沒有養成好的節儉消費價值觀

許多學生從小受家人寵愛，物質生活條件較好，沒有養成正確的節儉消費習慣。在校學習時，學生隨意破壞公物，技能訓練時不珍惜實訓材料、不愛護精密儀器、故意損壞實習設備等。如電工技能所用交流接觸器、熱過載繼電器等小設備，每次整理時發現這些小設備大部分是被學生摔壞或螺絲被拆掉，甚至實訓桌都被學生用工具鉆出許多無法修補的洞。

3.學生思維活躍，接受能力強，但缺乏鉆研精神，缺少職業責任感

隨著計算機和智能手機的普及，學生在網絡文化與快餐文化的環境下，模仿接受的能力強，缺少深入研究、精益求精的精神，專業課營造出“一學就會，一聽就懂”的假象，加之重技能輕理論的思想，技能要點的把握不到位，常以“這就行”“可以了”等言語來敷衍專業教師的要求。有些學生甚至會不服管教和教師發生沖突，讓專業教師感到很難過。學生這種對自己要求不嚴格，做事不嚴謹的態度，致使其學業膚淺，同時也缺少職業責任感。

4.學生容易受不良社會風氣的影響

學生受社會上一些不遵守職業道德而發家致富以及“拼爹”“拼關系”等的負面影響，認為越是遵守規則的人越容易受欺負、多干活。學生認為依靠關系進入企業，可以安排個輕松的工作。

二、針對學生特點，實施專業技能實訓的策略

1.實訓教學開設職業道德教育和專業認識教育

學校不僅要求專業教師在實訓教學中隨時對學生進行職業道德教育，還要安排職業道德教育課程。為避免教師空談，學校常聯系已參加工作的畢業生給在校生講他們的工作經歷，讓在校生認識自己的專業。

2.隨處可見的專業職業道德條例

把各專業的職業道德條例和企業7S管理內容，不僅掛在實驗室墻上，還設計了精巧的圖案張貼在每個實驗臺上。教師在學生實訓中發現學生行為不當時，指一指道德規則，學生便會意了。這樣既可保持實訓室的安靜，也可避免師生之間的沖突。

3.專業教師要按“雙重身份”標準要求自己

專業教師的言行既要符合教師職業道德，還要符合專業職業道德。專業教師在實訓時的良好習慣，包括衛生、時間習慣，工件擺放、實訓操作、安全檢查等習慣，會使學生模仿并影響學生的專業習慣。學校經常抽查專業教師的實訓教學情況，并對實訓耗材進行合理發放和回收處理，讓師生共同養成節儉的好習慣。

4.保證實訓時間和設備的充足，培養學生的責任感

學校根據專業按班級采取集中實訓。如機電13級（一）班和（二）班，這周機電（一）班在車工車間進行車工實訓，機電（二）班在電工實訓室進行電工訓練，實訓結束兩個班級更換場地。這樣利于設備和工具的保護使用。學校實訓工具的分配方式：大型設備保證每人一臺，小的設備（有標志）學校租借（不收費），簡單工具學生自備，學校提供工具柜，一般耗材發給學生保管，各自的耗材丟了或浪費了，只能找別人借或撿廢料用。實訓結束收回工具，損壞設備要作價賠償。這種責任到人的方式，使得學生對自己的實訓物品倍感珍惜。

實訓中要求學生獨立完成實訓內容，不懂可以請教，部分技能可以找他人幫忙示范，多數技能要獨立完成。要讓學生明白：團隊合作的前提是個人能獨立、良好地完成一項工作。

5.制定考評標準，分配專業實習單位

學校建立學生實訓檔案，根據不同實訓工種的評價表綜合分析，分配學生到不同的實習企業。實習企業規模有大有小，學生感受的企業文化和就業的機會自然不一樣。這種方法有利于調動學生的學習積極性，聽從專業教師的嚴格要求。

6.靈活的考評方式，檢驗學生也考查教師

（1）評教分離方式。單項技能考評由外校的專業教師監考和評分。這樣既考查了專業教師的教學，又考察了學生的技能水平。

（2）考取職業資格證書。學生參加徐州市勞動局考評的職業技能鑒定考試，在校取得一定級別的專業資格證書，以增強就業競爭力。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中等專業學校）