高職ESP教學(xué)的制約因素及發(fā)展建議

張鶴

摘要：高等職業(yè)教育，作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重要使命。鑒于高職教學(xué)學(xué)時(shí)短和職業(yè)化教育明確的特點(diǎn)，本文認(rèn)為ESP教學(xué)適合高職英語教學(xué)。但目前國內(nèi)ESP教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教材匱乏等問題，根據(jù)這些問題本文提出了一些相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；ESP教學(xué)；制約因素；發(fā)展建議

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0279-02

高職（高等職業(yè)教育）是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)第一線需要的高技能人才的使命。相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高職偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國與其他國家的交流也越來越頻繁，近而需要培養(yǎng)一批同時(shí)擁有專業(yè)技術(shù)和英語技能的人才。因此，高職的英語教育也越來越受到重視。

一、高職英語教育特點(diǎn)

高職英語教育有兩個(gè)重要特征：（1）相對于本科英語教育，其教育學(xué)時(shí)較短。這一特征與高職的學(xué)制相吻合。（2）高職英語主要強(qiáng)調(diào)英語與業(yè)務(wù)的結(jié)合。這一特征是跟高職的職業(yè)化教育目標(biāo)分不開的。基于高職英語教育的特征，在其英語教學(xué)過程中我們要注意以下問題：高職英語課程不僅應(yīng)幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

目前大多數(shù)高職院校的英語教育僅限于通用英語教學(xué)，即EGP（English for General Purpose）教學(xué)方法。面對這種教學(xué)模式，高職的學(xué)生通常提不起精神。這種現(xiàn)象可能是由以下兩個(gè)原因?qū)е碌模海?）高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，其中多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)更加欠缺，對英語學(xué)習(xí)有恐懼心理。（2）高職教育學(xué)時(shí)短，職業(yè)化教育目標(biāo)明確。高職學(xué)生往往會(huì)花費(fèi)相對多的時(shí)間在專業(yè)課方面，考慮到這些方面，當(dāng)代英語語言教學(xué)的另一大分支——專門用途教學(xué)，即ESP（English for Special Purpose）教學(xué)方法，更適合高職英語教學(xué)。ESP教學(xué)是針對學(xué)習(xí)者的需求而開設(shè)的一門課程，主要為了使學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)過程中能夠掌握某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語知識(shí)，并獲得運(yùn)用英語的能力。ESP教學(xué)是將學(xué)生的專業(yè)需求作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)英語的運(yùn)用能力。

二、高職ESP教學(xué)的制約因素

ESP教學(xué)近年來在我國高職英語教育方面越來越受到重視，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的職業(yè)化發(fā)展。但ESP教學(xué)在國內(nèi)英語教學(xué)方面還屬于起步階段，其教學(xué)模式、教學(xué)材料等方面還有待完善，其制約因素如下。

1.ESP教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在我國高職英語教育中，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同ESP教學(xué)能幫助其提高英語水平及英語運(yùn)用能力，但僅有少部分學(xué)生認(rèn)同ESP能幫助其提高就業(yè)競爭力。根據(jù)劉曉慧就高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生做的調(diào)查問卷中關(guān)于“為什么學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語課程”這一問題，有29.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了應(yīng)付考試，有5.4%的學(xué)生認(rèn)為該課程能為其出國留學(xué)提供幫助，有17%的學(xué)生表示對其感興趣，有48.3%的學(xué)生認(rèn)為此課程對將來的工作有幫助。

2.ESP教材匱乏。雖然當(dāng)前很多學(xué)校開展了ESP教育，市面上也有各種各樣的高職英語教育ESP教材，但各個(gè)高校之間尚未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。面對該情況，各個(gè)高校在選取教材的時(shí)候往往無從下手，只能選取相應(yīng)教材進(jìn)行嘗試。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的ESP教學(xué)管理部門的監(jiān)管，ESP教材本身質(zhì)量參差不齊，更加大了教材選取的難度。

3.ESP教師資源短缺。目前我國ESP教學(xué)的師資主要是由兩方面組成：非專業(yè)課的英語教師和不擅長用英語教學(xué)的專業(yè)課教師。由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，非專業(yè)課英語教師在進(jìn)行ESP教學(xué)的過程中往往不能抓住ESP的教學(xué)重點(diǎn)，容易把專業(yè)英語課堂變成傳統(tǒng)的英語課堂。專業(yè)課教師在進(jìn)行ESP教學(xué)的過程中，雖然能夠把握住教學(xué)重點(diǎn)，但其并不擅長用英語教學(xué)，多數(shù)會(huì)選擇中英結(jié)合的教學(xué)方式，往往會(huì)影響學(xué)生英語水平的提升。這兩種教學(xué)都使ESP教學(xué)失去了其原有的意義。

4.ESP教學(xué)方法落后。ESP教學(xué)的內(nèi)容包括大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語，同時(shí)還要求學(xué)生掌握閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力。這就容易導(dǎo)致多數(shù)高職英語教育ESP課堂的教學(xué)淪為翻譯教學(xué)。ESP教師會(huì)要求學(xué)生記憶大量的專業(yè)詞匯，并對課文材料進(jìn)行翻譯講解。這樣的英語課堂枯燥無味，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能達(dá)到預(yù)想的ESP教學(xué)效果。

5.ESP教學(xué)評價(jià)方式單一。像傳統(tǒng)的英語教學(xué)一樣，ESP教學(xué)的評價(jià)方式主要是以書面考試為主。此類考試考查的往往局限于部分專業(yè)英語的知識(shí)，比如專業(yè)詞匯、翻譯技巧等，且很難體現(xiàn)出ESP教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的英語教學(xué)與職業(yè)應(yīng)用的統(tǒng)一，更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、高職ESP教學(xué)的發(fā)展建議

ESP教學(xué)在高職英語教育方面的作用不容忽視，其有望能夠真正地服務(wù)于未來高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，更為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才提供了有力的基礎(chǔ)保障。然而，ESP教學(xué)在國內(nèi)仍處于起步階段，在教學(xué)過程中也存在諸如上述提及的多種問題。為此，本文提出以下建議。

1.制定明確的ESP教學(xué)目標(biāo)。明確的ESP教學(xué)目標(biāo)能夠使教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生明確的方向引導(dǎo)。然而明確的教學(xué)目標(biāo)需以教學(xué)需求為導(dǎo)向，而教學(xué)需求又取決于社會(huì)對該職業(yè)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在制定ESP教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)從以下方面考慮：（1）專業(yè)知識(shí)方面。專業(yè)知識(shí)及社會(huì)專業(yè)需求應(yīng)成為制定ESP教學(xué)目標(biāo)的重要方向，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專門人才。不同職業(yè)對該領(lǐng)域人才的英語知識(shí)有不同的要求，所以在制定ESP英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能一概而論，要根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求而做出適當(dāng)調(diào)整。（2）學(xué)生方面。學(xué)生個(gè)人的英語水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均存在差異，因此在制定ESP教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

2.重視ESP教材的編寫。我國教育部門可成立全國統(tǒng)一的ESP教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，組織各個(gè)重點(diǎn)高校英語專業(yè)與其他非英語專業(yè)的專家和教授進(jìn)行商議并編寫不同專業(yè)的ESP教材。在教材的編寫過程中要注意以下方面：（1）ESP教材要與專業(yè)教育相結(jié)合。在編寫ESP教材的時(shí)候不僅要參考學(xué)生專業(yè)課程的教材，而且還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)來編寫教材。（2）ESP教材的編寫要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。不能一味地追求專業(yè)知識(shí)而導(dǎo)致教材過難，使學(xué)生失去興趣。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的不同水平，突出教材的層次性，以便各個(gè)層次的學(xué)生都能通過ESP教材提高自己的英語水平。（3）ESP教材要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步，ESP教材也應(yīng)該隨著其進(jìn)步而更新。

3.加大ESP教師的培訓(xùn)以及促進(jìn)英語教師和專業(yè)教師的合作教學(xué)。作為ESP教學(xué)的核心，師資隊(duì)伍的優(yōu)化也成為ESP教學(xué)發(fā)展中重要的一部分。（1）國家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)給予ESP教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選派教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)和專業(yè)進(jìn)修。（2）ESP教師也應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)來提高自身素質(zhì)。（3）要促進(jìn)ESP英語教師和各專業(yè)教師之間的教學(xué)交流和合作，共同提高ESP教學(xué)質(zhì)量。

4.開展ESP教學(xué)方法的改革。ESP教學(xué)方法的改革有助于提高ESP教學(xué)的效率和效果。（1）在ESP教學(xué)過程中，可以嘗試各種優(yōu)秀的英語教學(xué)方法，例如任務(wù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。（2）在ESP的教學(xué)方法改革中要關(guān)注ESP教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校可將ESP教學(xué)發(fā)展到課堂之外，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以便在學(xué)生的崗位實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。（3）ESP教學(xué)過程中要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過這些方式，可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的情景，使課堂更加生動(dòng)，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果。

5.構(gòu)建多元化的ESP評價(jià)體系。目前的ESP評價(jià)系統(tǒng)比較單一，書面考試的評價(jià)方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)情況。ESP教學(xué)的核心是提高學(xué)生在職業(yè)場景中實(shí)際運(yùn)用英語的能力，所以應(yīng)該適當(dāng)偏重口語的考察，可在設(shè)定的場景中考察學(xué)生對英語的運(yùn)用。同時(shí)，ESP教學(xué)要發(fā)展多種多樣的考察方法，可以采取課堂討論、小組表演、回答問題等多種方式相結(jié)合的評價(jià)體系，不僅能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能夠更加客觀、全面地反映學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對于同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)的人才的需求也越來越大。高職院校作為提供這種高技能應(yīng)用型人才的主要來源，必須注重ESP的教學(xué)，重視總結(jié)ESP教學(xué)過程中的問題，積極進(jìn)行改正并致力于ESP教育改革，為社會(huì)提供能將專業(yè)知識(shí)和英語技能很好結(jié)合起來的實(shí)用型人才而努力。

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