現(xiàn)實(shí)與展望：虛擬項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制研究

李福生　邱冠文　呂春艷

摘要：通過(guò)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其激勵(lì)因素的實(shí)證分析，總結(jié)激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用，反思其機(jī)制建設(shè)的問(wèn)題，并提出以虛擬項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)為載體，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；虛擬項(xiàng)目化；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0070-02

從心理學(xué)角度，社會(huì)認(rèn)知學(xué)派的齊默爾曼提出了綜合性自主學(xué)習(xí)研究理論框架，提出了一套方法論和建議，其中，能推動(dòng)人的發(fā)展、激勵(lì)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制，成為自主學(xué)習(xí)的重要外因素，逐步受到了重視和推廣。通過(guò)以某高校為例，調(diào)查4方面內(nèi)容：調(diào)查對(duì)象的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的建議，實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的激勵(lì)效應(yīng)，總結(jié)、反思和展望大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的趨勢(shì)與對(duì)策。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。有70%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有必要，另外還有28%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常必要。結(jié)果顯示大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

在對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度上，想要自學(xué)卻無(wú)從下手和覺(jué)得自主學(xué)習(xí)輕松的均占較多數(shù)，說(shuō)明大部分本科生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，但也有存在著“態(tài)度端正，方法不對(duì)”的問(wèn)題，這表明學(xué)校對(duì)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)有待加強(qiáng)。本科生對(duì)自身自學(xué)能力有信心。超過(guò)80%的同學(xué)認(rèn)為自身自主學(xué)習(xí)能力處于中上水平。

2.自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況。本科生自主學(xué)習(xí)的目的呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)，其中，“知識(shí)帶來(lái)的內(nèi)心充實(shí)感”、“繼續(xù)深造或找到好工作”兩項(xiàng)占大多數(shù)，反映了新生代學(xué)生的個(gè)性特征。

自主學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，主要以自學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)為主（40.37%），其次是語(yǔ)言類(lèi)（12.42%）和電腦技術(shù)類(lèi)（7.76%），表明本科生以就業(yè)為導(dǎo)向，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自學(xué)科研類(lèi)、自主創(chuàng)業(yè)類(lèi)均有一定比例，反映了本科生自學(xué)內(nèi)容豐富多樣。本科生基本上對(duì)自主學(xué)習(xí)有規(guī)劃，但隨意性強(qiáng)，如59.07%的本科生認(rèn)為“有計(jì)劃但是計(jì)劃隨意性強(qiáng)，靈活性較大”，28.89%認(rèn)為“計(jì)劃模糊，跟著興趣走”。

3.自主學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。自我學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控出現(xiàn)2個(gè)現(xiàn)象，一是絕大部分本科生花在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，二是絕大部分學(xué)生上課出勤率高，這表明大學(xué)生自主學(xué)生的課余時(shí)間還有待開(kāi)發(fā)。自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所主要是自習(xí)室，途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源，圖書(shū)館的利用率反而不是最高，這就要求高校要充分發(fā)揮圖書(shū)館的功能。

4.自主學(xué)習(xí)的影響因素。本科生認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素主要是興趣（73.29%），其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。影響自主學(xué)習(xí)的外因素方面比例最大的是“專(zhuān)業(yè)和課程安排（內(nèi)容、時(shí)間等）”，其次是“學(xué)習(xí)的設(shè)施和環(huán)境”以及“班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍”。

二、學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)現(xiàn)狀

1.學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)制度效果和作用。學(xué)生對(duì)學(xué)校激勵(lì)政策認(rèn)同度均較高。實(shí)施效果方面，獎(jiǎng)助學(xué)金、綜合測(cè)評(píng)制度和學(xué)分制度得到的分?jǐn)?shù)較高。在激勵(lì)政策對(duì)自身自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)上，學(xué)生對(duì)相應(yīng)列舉的政策給分均較高，與實(shí)施效果的評(píng)價(jià)存在正相關(guān)，其中綜合測(cè)評(píng)制度和成績(jī)考核制度的激勵(lì)作用最高。在對(duì)學(xué)校關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)激勵(lì)政策知曉程度中，過(guò)半調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“了解少部分”（51%），大部分了解的占43%，這表明政策的宣傳與落實(shí)還有較大的空間。

2.模范引領(lǐng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果。榜樣模范作用對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果中“比較明顯”和“十分明顯”約占半數(shù)（48%），這表明模范引領(lǐng)是一種精神激勵(lì)機(jī)制，意義不容置疑，但如何引領(lǐng)，事關(guān)激勵(lì)效果，值得研究。

3.對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的滿意度。從“您認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施、設(shè)備的總體質(zhì)量如何？”“您覺(jué)得學(xué)校提供的自習(xí)場(chǎng)所充裕嗎？”“您對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)及學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿意？”和“您認(rèn)為學(xué)校提供的學(xué)習(xí)實(shí)踐器材的配備充足嗎？”四個(gè)方面研究學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的滿意度。總體來(lái)說(shuō)，本科生對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施基本比較滿意。

4.對(duì)激勵(lì)制度公平度的評(píng)價(jià)。制度的公平與否，最能體現(xiàn)出激勵(lì)的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校在實(shí)施各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度過(guò)程中的公平、公正的滿意度較低，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占47%，認(rèn)為“比較不滿意”的學(xué)生占10%。與前面的對(duì)比看出，學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)制度的作用和效果的認(rèn)同度是比較高的，但對(duì)于制度的落實(shí)反而評(píng)價(jià)度不高，這表明政策的落實(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響不容忽視。

5.對(duì)激勵(lì)內(nèi)容的訴求范疇與程度。在各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)中，學(xué)生最向往得到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金（76.4%），渴望得到優(yōu)秀畢業(yè)生的有54%，優(yōu)秀寢室的有37%，三好學(xué)生的有32%，29%的人選擇綜合獎(jiǎng)學(xué)金。本科生最向往國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，意味著學(xué)習(xí)優(yōu)秀對(duì)學(xué)生有著重要意義，而此類(lèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的又能不限于貧困生或?qū)W生干部的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)激勵(lì)更重要（41%），其次認(rèn)為環(huán)境激勵(lì)更重要（32%），另外有23%的人選擇“精神激勵(lì)”，而選擇“文化激勵(lì)”和“情感激勵(lì)”的同學(xué)不足1%。這一方面要求學(xué)校繼續(xù)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的手段，另一方面也要適當(dāng)開(kāi)發(fā)精神激勵(lì)機(jī)制以解決薄弱環(huán)節(jié)。

6.社團(tuán)和校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響程度。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生（86%）認(rèn)為職業(yè)能力提升類(lèi)和文化素質(zhì)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)或校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有激勵(lì)作用，但對(duì)社團(tuán)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)的滿意度一般（41%）。

三、實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)效應(yīng)

1.大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化的認(rèn)可程度。大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)普遍較為歡迎（97%），認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)具有的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能提高對(duì)理論知識(shí)的理解能力（67.4%）；（2）教學(xué)形式豐富生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)吸引力和主動(dòng)性（75.8%）；（3）與社會(huì)、企業(yè)等接軌，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)的認(rèn)知程度（53.2%）。而對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行虛擬化項(xiàng)目化運(yùn)作，個(gè)性突出的學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，98%的學(xué)生樂(lè)意接受這一新鮮學(xué)習(xí)方式，而在已經(jīng)接觸過(guò)這一形式教學(xué)的受訪學(xué)生中，幾乎全部（99%）認(rèn)為虛擬項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性和教師的引導(dǎo)性等多方位的功能。而學(xué)生喜歡的實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化分別有：課程作業(yè)在虛擬化空間完成、進(jìn)行網(wǎng)上主題調(diào)研、在網(wǎng)上開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。

2.實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍要高于只單純接收理論教育的學(xué)生群體。其中，89%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐教學(xué)是兩大手段，而虛擬項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)綜合了兩者的優(yōu)勢(shì)，確保自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有載體。76%的學(xué)生認(rèn)為，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一種激勵(lì)，因此，實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化的形式?jīng)Q定了其對(duì)自主學(xué)習(xí)是有激勵(lì)功能的。

四、結(jié)論與對(duì)策

1.重視教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指引和激勵(lì)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)看似是學(xué)生本身的行為，但實(shí)際上仍然是教與學(xué)的雙向行為，與第一課堂學(xué)習(xí)相比，教師只是少承擔(dān)了組織者的功能，因此，須發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、幫扶和激勵(lì)功能。首先是內(nèi)容上的引導(dǎo)，提供最新的理論和學(xué)術(shù)課題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇與自主深化。其次是形式上的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的方法和思路問(wèn)題，要給予個(gè)性化的幫扶。最后是成果上的激勵(lì)。要尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于優(yōu)秀作品可以作為考核的組成部分給予加分，對(duì)于好的成果要作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行培育。

2.學(xué)校從環(huán)境激勵(lì)的角度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。校風(fēng)建設(shè)很大程度上是軟校園文化和硬學(xué)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)。因此，根據(jù)“掛怒于自主學(xué)習(xí)機(jī)制的激勵(lì)建議”，要不斷完善學(xué)習(xí)的各類(lèi)場(chǎng)所，同時(shí)也要規(guī)范學(xué)習(xí)場(chǎng)所管理。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓慕課成為一種學(xué)習(xí)新手段，通過(guò)加強(qiáng)校園網(wǎng)和平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供條件。要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)軟文化，通過(guò)模范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍。

3.學(xué)校應(yīng)圍繞制度激勵(lì)的中心，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)的制度建設(shè)，是自主學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，也是制度激勵(lì)的具體體現(xiàn)。訴求就是改進(jìn)的方向，這些制度需要進(jìn)一步的建立、完善和修改，以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.以實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化為抓手，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法激勵(lì)。首先，提供平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建慕課教學(xué)平臺(tái)，為開(kāi)展這一實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化提供廣闊空間和資源，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。其次，完善內(nèi)容，推進(jìn)能在虛擬化環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展。第三，要明確主題。對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題，要采取“新、高、小、多”的思路，即選題要新，作業(yè)要求要高，切入點(diǎn)要小，答案是多元并且沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的。第四，要加強(qiáng)考核。對(duì)于每一份作業(yè)，都應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的，因此要進(jìn)行個(gè)性化考核，重點(diǎn)考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、系統(tǒng)性和效果性。

5.以尊重學(xué)生主體地位為核心，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是影響自主學(xué)習(xí)和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵。因此，要從內(nèi)激勵(lì)出發(fā)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)意識(shí)培育、職業(yè)目標(biāo)培育，提高學(xué)生的自我控制能力，推動(dòng)心理素質(zhì)、身體狀況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣都能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求。