基于完全學分制的大學英語課程設置研究

羅萬瓊，劉金成

(1.中山大學南方學院 大學英語教學中心，廣東 廣州 510900；2.中山大學南方學院 教務部，廣東 廣州 510900)

?

基于完全學分制的大學英語課程設置研究

羅萬瓊1，劉金成2

(1.中山大學南方學院 大學英語教學中心，廣東 廣州 510900；2.中山大學南方學院 教務部，廣東 廣州 510900)

[摘要]以高等教育完全學分制改革趨勢為切入點，本文主要分析了目前大學英語課程設置存在的問題，從教育理念、課程體系設置、課程內容、課程管理等方面探索與完全學分制教學改革需要相適應的大學英語課程設置，以期助益于切實提高大學生英語應用能力與水平，促進培養國際化、復合型和應用型人才。

[關鍵詞]完全學分制；大學英語；課程設置；學習自主性

隨著國內信息化社會的飛速發展，社會對高等教育培養人才的質量提出了新要求。近年來，媒體不斷報道的人力資源市場高級應用型人才短缺的狀況也反映出高等教育改革勢在必行。以完全學分制取代學年學分制成為國內高校教學管理改革的一個發展趨勢。

大學英語作為非英語專業學生在大學階段的必修課程，是國內高等教育非常重要的一部分。自2002年國家教育部啟動大學英語教學改革以來，大學英語教學改革的課題成為高校教學改革的一大熱點。目前，國內大學英語課程設置仍存在諸多問題。為切實提高大學生英語應用能力與水平，更好地實現大學英語課程要求和教學目標，促進培養滿足當今社會需求的國際化、復合型和應用性人才，本文將分析與完全學分制教學改革需要相適應的大學英語課程設置。

一、完全學分制的內在特征和本質要求

學分制是首創于19世紀末的美國哈佛大學，被廣泛應用在世界各國許多高等院校的一種教學管理方式[1]。時至今日，學分制受到越來越多的學校的青睞，主要是因為它符合高等教育的發展規律，對拓展學生學習空間、提高學生學習自主性有非常重要的作用。

學分制是以學分為學習計量單位，以取得最低必要總學分為畢業標準的教學管理制度。在國內的實際應用中，學分制有學年學分制和完全學分制兩種。前者規定了畢業所須獲得的最低必要總學分，但以學年為單位，對學生的選課設定了許多限制，如規定學生每年應獲得的最低總學分，否則不能正常進入下一學年的學習。后者完全突破了學年的界限，以人才培養方案為指南，以選課為核心，由學生在彈性學習年限內自主選擇學習課程，獲得一定的學分和平均學分績點即可畢業和獲得學位。學生的自主選擇空間很大，包括自由選擇課程、選擇授課教師、自主安排學業進度等[2]。

二、高校大學英語課程設置中存在的主要問題和原因

高校大學英語課程作為通識教育課程，仍存在一些不容忽視的問題。

一是課程設置理念與教學目標有脫節現象。2007年，教育部高等教育司頒布了《大學英語課程教學要求》，將大學英語教學要求分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次，并明確大學英語教學目標為“全面提升學生的英語語言技能，使學生能夠用英語進行有效交流與溝通，提高學生的學習能力和文化素質，為學生在以后的工作、學習和社會交往中奠定堅實的基礎，適應經濟全球化發展的需要”[3]。然而，在實際的課程設置中，存在許多并未緊密貼合該教學目標的行為。有些教師過于追求全國大學英語四六級等考試通過率，將課程設置的內容引入歧途，導致學生的語言的“輸出”能力極為薄弱。

二是課程設置結構不夠合理。一方面，課程資源不夠豐富，造成學生自主選擇打折扣。完全學分制的初衷是要提高學生的自主空間。目前，高校大學英語的課程設置中必修課程多，選修課程、任選課程比例小，高質量的選修課程更少。有的選修課非常受學生的歡迎，但由于選修人數的限制，一些學生沒法成功選修。一些學生為了盡早拿到學分，不得不選修自己不喜歡的課程。如此一來，完全學分制拓展學生自主選擇空間的優勢幾乎喪失。另一方面，課程設置科目切分多、綜合少，影響學生英語的綜合應用能力提高。有針對性地讓學生選修課程無疑是好的，但有的大學英語課程并不適合進行切割，而應符合通識教育的規律進行適當的綜合。如在聽力課程中，學生會根據所聽到的題干寫出正確的答案，卻不能夠順暢地說出答案，口語能力的不足、英語綜合能力的提高舉步維艱。

三是課程內容設置未達到“以生為本”，導致學生的自主選擇并不能針對性地提升自己的英語水平。具體表現為課程內容的兩個“不夠切合”：一是不夠切合學生的實際需求，直接影響學生的學習積極性。非英語專業的學生本身有自己的專業，他們學習英語的目的主要是能在合適的條件下更好地用英語表達自己的思想。但目前的狀況是全國大學英語四級考試已不再與畢業證掛鉤，很多學生認為他們接受的大學英語課程的知識實用性較差、時代性不強，對自己的專業能力并無多大裨益，因此對大學英語興致缺失。二是不夠切合學生的實際學習情況，制約學生能力的發展。部分大學英語課堂沒有依照“因材施教”原則，沒有根據學生已有的英語水平將課程內容進行適當的分級。在這樣的大學課堂中，學生的英語知識基礎與能力差別頗大。這給教師的英語教學帶來了很大的挑戰，一刀切的形式影響課堂活力，制約教學效果。

三、在學分制改革的背景下如何進行大學英語課程設置改革

學分制改革是高校教學管理的趨勢。依目前大學英語教學狀況，大學英語適應學分制改革仍任重道遠。應從教育理念、課程體系設置、課程內容、課程管理等方面完善英語教學。

(一)轉變教育理念，完成教學大綱更有力

教學大綱是課程設置的指南與重要依據。從2004年《大學英語課程教學要求》(試行)到2007年《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學大綱逐步得到完善，但應試教育的思想遺風仍在影響教學大綱的執行效果。大學英語的課程設置要適應學分制改革，教師、管理人員、學生要統一認識，轉變應試教育理念，尊重學生的個體差異，大力提高學生的學習自主性，以提高學生英語綜合應用能力與素養為目標，做到政策上熟悉、思想上支持、行動上落實教學大綱。

(二)凝聚師生合力，實現課程體系的優化

實行完全學分制的前提是有科學合理的課程體系供學生選擇。2007年頒發的《大學英語課程教學要求》中明確提出：“課程設置要充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要給基礎較好的學生有發展的空間，以滿足他們各自不同專業的發展需要，同時要求各高校開設綜合英語、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等課程，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分訓練和提高”。對于適應學分制改革的大學英語課程體系設置，至少需要考慮以下四個方面的內容。

首先，大學英語課程體系由誰設置。學分制改革背景下，學生處于主體性地位，以教師的指導為輔助。因此，適應學分制改革的大學英語課程設置要重視學生的主體性地位，提高學生的參與度。大學英語課程體系的設置必須真正維護學生的自主選擇權，在課程設置的最先環節就要聆聽學生的意見。課程體系的設置可先由學生代表、教學管理者代表、一線教師代表、權威專家代表等進行民主討論，再由教師進行科學性論證與可行性分析，進而最終得以確定。

其次，配合彈性學習年限，優化大學英語課程體系。這主要包括：(1)從宏觀上調整必修課、選修課課程比例。壓縮基礎性必修課的學時，增加能提高學生實際交往能力或豐富英語文化知識的選修課程；(2)從微觀上科學設置課程門類?？梢圆扇∥幕n程、實踐課程、網絡課程與隱形課程四級課程，使之相互作用、相互補充；(3)根據課程難度分級別設置課程。鼓勵學生合理地選擇符合自身條件的課程，課程的難度系數應體現出與學分成正比的趨勢。在一定范圍內，難度系數高的課程學分比難度系數低的課程學分要高；(4)根據“因材施教”分層次設置課程。尊重學生英語水平的差異性，分英語快班和普通班，快班多設置應用能力課程，普通班多設置基礎知識課程。

再次，根據需求分析，使課程內容更具吸引力。學分制下的大學英語課程設置最大的優勢是提高學生的自主選擇空間，在課程內容設置上應秉承“以生為本”的理念，滿足學生的實際需求。第一，滿足學生英語學習興趣的需求。學分制下的大學英語必須重視課程開發，豐富大學英語課程資源，讓學生有喜歡的課程可以選擇。第二，滿足學生英語學習能力的需求?？梢约ぐl大學生的學習動機，譬如考研、出國、求職等。因此，課程內容應突顯時代性，提高學生的英語綜合應用能力，并在此基礎上有傾向性地滿足不同專業學生的需求。

最后，抓好隊伍建設，使課程管理更高效。學分制下的大學英語課程要為學生提供更多的自主選擇空間，課程開發、課程設計、課程實施等每一個環節對教學人員都有更高的要求。大學英語教師要有堅實的英語基礎知識，有針對性地將英語教學與其他專業的知識相結合，以滿足學生拓展性英語課程的需要[4]。教學管理人員必須提高理論水平，優化課程設置、教學常規管理、課程評估與考核等，以更科學合理的大學英語課程體系促進大學英語的教學發展。學分制下的大學英語課程中，學生的自主選擇權很大。為此，必須對學生進行專門的選課指導，讓學生了解熟悉學分制，認識課程選擇的重要性，從而能根據自身的實際情況更科學、合理地自主選擇、自主安排大學英語課程。

四、結語

完全學分制教學改革是國內大學英語教學改革的趨勢，同時也是一項相當重要且復雜的工作，需要不斷進行全面、深入的系統研究。本文集中論述了大學英語的課程設置問題，對其他方面如教學模式、課程評估等重要因素尚未涉及。需要進一步以課程設置改革為核心，探索同步配套教學模式、課程評估等，合力促成大學英語教學改革，催化人才培養的改革。

[參考文獻]

[1]潘凌理.實施學分制改革的理論與實踐研究[D].長沙.湖南大學,2007.

[2]鐘麗萍.完全學分制下的高校課程管理研究[D].南昌.江西師范大學,2006.

[3]何利莎.通識教育視角下大學英語課程設置的研究[D].太原.山西財經大學,2012.

[4]高永晨.學分制下大學英語教學改革探索[J].蘇州大學學報:哲學社會科學版,2010.

A Study on College English Curriculum Design Based on the Complete Credit System

LUO Wan-qiong1, LIU Jin-cheng2

(1.English Teaching Center of Nanfang College, Sun Yat-sen University, Guangzhou Guangdong 510900, China；2.Educational Administration Department of Nanfang College, Sun Yat-sen University, Guangdong Guangzhou 510900, China)

Abstract:Starting from the complete credit system reforming tendency of higher education, this essay analyzes the problems facing college English curriculum, and explores the suitable college English curriculum matching with the system from different aspects, such as teaching concept, curriculum system, course contents and management, etc., so as to promote college students’ practical English ability and thus help to cultivate internationalized, integrated and applied talents.

Key words:college English; complete credit system; curriculum design; learning initiative

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)03-0185-03

[作者簡介]羅萬瓊(1981- )，女，講師，碩士，從事英語教學、英美文學研究；劉金成(1979- )，男，副部長，碩士研究生，從事教務系統管理研究。

[基金項目]廣東省高等教育教學研究和改革項目“試論獨立學院國際化人才培養目標下的‘大學英語’教學改革路徑構建—以中山大學南方學院為例”(GDJG20141283)。

[收稿日期]2015-12-21