新形勢下高職英語口語教學(xué)中教師角色的重新定位

周今華

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

新形勢下高職英語口語教學(xué)中教師角色的重新定位

周今華

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

新形勢下的高職英語教學(xué)改革，對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更加明確的要求。在英語口語教學(xué)中，教師的作用舉足輕重，正確定位其在教學(xué)中的角色不僅有助于啟發(fā)學(xué)生在口語課堂中與教師積極互動，同時還有利于促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。探討和分析當(dāng)前形勢下高職英語口語教學(xué)中教師角色的扮演情況，明確只有準確定位并適時轉(zhuǎn)換教師所扮演的角色才有利于促進教學(xué)的成功，為培養(yǎng)高素質(zhì)的英語口語人才、推動高職院校英語教學(xué)改革貢獻力量。

高職院校；口語教學(xué)；教師角色；重新定位

0 引言

教育部在2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，將新形勢下英語口語的教學(xué)要求擺到了前所未有的新高度。同時在當(dāng)前高職院校的外語教學(xué)領(lǐng)域，尤其是口語教學(xué)中，對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式進行了不少嘗試，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。但在實際教學(xué)過程中對于教師的作用強調(diào)不多，很大程度上忽視了教師的地位與作用。因此，結(jié)合當(dāng)前高職院校英語教學(xué)實際，重新定位教師角色，并將其行之有效地運用到口語教學(xué)之中無疑將會把學(xué)生的聽說能力推向一個新的水平。結(jié)合當(dāng)前高職院校英語口語教學(xué)特點，著重對教師角色分析與重新定位進行了探討。

1 教師角色的含義與作用

教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。當(dāng)前，在高職院校的英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只是滿足于課堂上的被動學(xué)習(xí)，“聽得多，說得少”的現(xiàn)象尤為突出，這就在很大程度上影響了學(xué)生交際能力的提升，不利于其對英語技能的掌握。鑒于此，從高職院校教師角色扮演的角度入手，對學(xué)生進行有針對性地培養(yǎng)就顯得非常必要。

在高職院校的英語教學(xué)領(lǐng)域，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式值得推廣，而在口語課堂上教師的作用同樣不可忽視。在外語教學(xué)中，教師角色受到教學(xué)管理、教學(xué)目標、教材內(nèi)容、教學(xué)合作等多方面因素作用，大致可扮演以下八種角色：

1.1 組織者角色

教師有效組織課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

1.2 交流者角色

教師是良好師生關(guān)系的締造者，因此，需要在不同場合下扮演不同角色，如在傳授知識時像哲人；在討論問題時候像朋友；在交流中彼此信任，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1.3 激發(fā)者角色

教師應(yīng)在與學(xué)生的交流交往中，善于發(fā)現(xiàn)問題，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄崿F(xiàn)對于學(xué)生的激勵，從而達到提升學(xué)習(xí)主動性的目的。

1.4 管理者角色

教師是課堂上的管理者，應(yīng)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等進行分析，有效運用職位、權(quán)力實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。

1.5 革新者角色

教師根據(jù)教學(xué)實際整合教材，根據(jù)學(xué)生需求制訂和設(shè)計教學(xué)計劃及課程，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新。

1.6 咨詢者角色

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)兼顧各層次學(xué)生需求，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題，并為不同學(xué)生提供不同的幫助和指導(dǎo)。

1.7 合作者角色

在教學(xué)之外，教師應(yīng)與家長、社會合作，也可以積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，贏得對方的合作與支持。

1.8 研究者角色

教學(xué)科研能力是教師必備的素質(zhì)，教師應(yīng)不斷實現(xiàn)自我超越，在持續(xù)學(xué)習(xí)中反思教學(xué)行為與理念，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。

在高職院校英語口語教學(xué)之中，如何有效地對教師角色進行設(shè)計與實施事關(guān)口語教學(xué)效果，因此，對于教師而言，必須明確自身的角色定位。可以在不同的階段，適時轉(zhuǎn)換角色定位，如教學(xué)課堂上應(yīng)該更多地扮演交流者、管理者的角色，而課前、課后則有不同。

2 英語口語教學(xué)中教師角色的定位

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是傳統(tǒng)意義下教師的角色。而在當(dāng)前形勢下，伴隨著教學(xué)理念的更新，在高職院校英語口語課堂中重新認識并定位教師角色顯得日益迫切。這既符合高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求，又有助于幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高口語水平。

2.1 教學(xué)設(shè)計中教師的角色

高職院校英語口語教學(xué)決定了其課程設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)的不同。作為一名口語教師，首先必須能夠?qū)φn堂教學(xué)進行精心設(shè)計與制作，在溝通過程中，明確學(xué)生需求，如了解學(xué)生的興趣點、關(guān)注點，并為課堂教學(xué)構(gòu)思，做到對癥下藥，充分發(fā)揮組織者、交流者與咨詢者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)。

在當(dāng)前英語口語教學(xué)中，純口語教材仍然缺乏，因此，在教學(xué)設(shè)計過程中又需要教師充分扮演好革新者的角色，在課前備課時需要結(jié)合學(xué)生層次、根據(jù)學(xué)生需求整合教材并設(shè)計教學(xué)計劃，從而滿足不同水平學(xué)生需求。教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以“學(xué)生為中心”，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)與口語鍛煉之中，同時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白僅僅依靠課堂上的口語鍛煉遠不能實現(xiàn)對于聽說能力的熟練掌握，所以教師要對學(xué)生課下練習(xí)做好布置，有效發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。

2.2 教學(xué)實施中教師的角色

英語口語教學(xué)的特殊性決定了課堂教學(xué)活動的多樣化。作為教師而言，需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計不同階段的要求分別扮演不同角色，從而營造出良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在高職院校英語口語課堂上，教師既要“導(dǎo)演”好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，又要作為“演員”充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，教師作為交流者，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起英語聽說知識傳播的任務(wù)，通過認真講解實現(xiàn)傳道、授業(yè)和解惑的作用，如在口語課的小組討論中扮演管理者、合作者的角色，在積極參與學(xué)生討論的過程中提高活動質(zhì)量、提升學(xué)生表達能力；另一方面，教師又可以扮演激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者的角色，選擇合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行口語表達，在聽說練習(xí)中獲得自信。

2.3 教學(xué)反思中教師的角色

高職院校教師素質(zhì)的提升，除了需要不斷地參與教學(xué)實踐之外，還需學(xué)會反思。以一個反思者和研究者的角色，感悟教學(xué)過程中的得與失，并提出改進方案。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢下，教師除了需要依靠教學(xué)經(jīng)驗適應(yīng)新要求之外，仍然需要在口語課堂教學(xué)活動中做出改進與優(yōu)化，而只有在不斷的反思與研究中，培養(yǎng)與尋找解決問題的新思維、新方法，才能真正實現(xiàn)自身的提升，并不斷提高教學(xué)水平，最大限度地發(fā)揮教師的角色作用。

3 結(jié)束語

隨著國際間交流的日益頻繁，英語聽說能力的培養(yǎng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的需要。在當(dāng)前形勢下，對高職院校英語口語課堂教師角色進行重新認識與定位無疑將促進口語教學(xué)再上新臺階。作為教師而言，唯有明確自身在教學(xué)活動各個階段的角色定位，并擔(dān)當(dāng)起所承擔(dān)的角色，持續(xù)學(xué)習(xí)，才能真正為學(xué)生口語能力的提升創(chuàng)造良好平臺。因此，我們必須重視高職英語口語教學(xué)中教師角色的定位，為學(xué)生更好的提升口語水平，掌握專業(yè)技能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，也為我國英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展貢獻力量。

[1]譚祝陽.大學(xué)英語教學(xué)改革后口語課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].人力資源管理,2010(5):145.

[2]徐俊儀.大學(xué)英語口語課堂上的教師角色探微[J].科技文匯(中旬刊),2012(1):137-138.

[3]蔡晶晶.高職英語口語形成性評價中的教師角色探析與重構(gòu)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2012(7):150-152．

[4]鄭輝,申秋元.大學(xué)英語口語教學(xué)中的教師角色[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2014(4):12-15.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

Repositioning the Role of Teachers Under the New Situation in Vocational Spoken English Teaching

ZHOU Jinhua
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Under the new situation,English teaching reform made more explicit requirements for professionalism of teachers.In spoken English teaching,teachers play a crucial role,correct positioning of their role in teaching not only help to inspire students to actively interact in the spoken language in the classroom with teachers,but also help to promote students'self-learning ability.This paper discussed and analysed the current situation of oral English teaching in vocational teachers'role-playing situations,and pointed out that only accurate positioning and timely conversion of the role of teacher can help to promote successful teaching, contribute for the training of highly qualified English speaking personnel and promoting vocational English teaching reform.

vocational colleges;oral teaching;teacher role;reposition

G712

A

2095-5928（2016）01-26-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.01.008

2015-10-25

遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項一般課題（WYYB014216）

周今華（1976-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，學(xué)士，研究方向：英語教學(xué)。