高職院校學生頂崗實習期間思想政治教育研究

摘 要：頂崗實習是高職教育中重要的一部分，是踐行“校企合作、工學結合”的主要途徑。針對目前高職院校在頂崗實習期間思想政治教育的開展情況，加強頂崗實習期間學生的思政教育有助于提高高職教育的質量，有助于促進學生順利適應工作壓力、環境和節奏，這對于培養優秀高職畢業生具有重要的意義。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；思想政治教育

頂崗實習是高職教育中核心的一環，是踐行“校企合作、工學結合”的主要途徑，也是培養符合市場需要的優秀人才的有效機制。但是，頂崗實習意味著學生離開校園開始與社會進行接觸，面對復雜的社會環境和相對繁重的工作壓力，學生容易產生各種心理和生理問題。這些問題的產生極大地影響了高職學生頂崗實習的效率和效果，也影響了他們的成長與成才。

目前，高職院校在頂崗實習期間的思想政治教育與在校期間的思想政治教育有很大的差距，頂崗實習期間的思想政治教育相對滯后，在認識、方法、理念和工作監管與落實上不盡人意。因此，研究高職院校學生在頂崗實習期間的思政教育有其現實意義。

一、頂崗實習及其特點

頂崗實習是指，在基本完成教學實習和學完大部分基礎技術課之后，到專業對口的企業現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理經驗，形成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。

頂崗實習是對國務院關于高職教育“2+1”模式的具體落實。“2+1”就是要求高職學生在學校學習兩年之后，去相應企業或單位進行實際生產實習并獲取合理報酬。頂崗實習就是高職院校完成該模式的“1”。

在頂崗實習階段，學生所處的環境、面對的管理主體、學習內容等都發生了巨大變化，因此，頂崗實習呈現出以下一些特點：

1.雙重管理或多元管理

高職學生頂崗實習意味著暫時離開學校進入社會之中。學生的身份發生了變化，管理主體也出現了多元化。

首先，在頂崗實習期間，學生成為實習企業或單位的一名員工，要遵守實習單位的規章制度，接受實習單位的考核與管理。單位對于學生在頂崗實習之中反映出的各種問題，尤其是工作中出現的各種職業問題，要積極解決，這是頂崗實習的應有之義。

其次，盡管學習的地點發生了變換，但是學生的本質和性質依然沒有改變，學校依然是頂崗實習學生最為核心的管理主體。加強在頂崗實習期間的思想政治教育，保質保量完成頂崗實習，培養出合格的高職人才，是學校不可推卸的責任。

最后，政府作為整個社會的管理主體，可通過“加強政策引導、輿論宣傳、稅收調控、經費投入、責任保險、立法規范”等，推進、落實高職學生的頂崗實習工作。因此，政府在高職學生的頂崗實習中也起著主導作用。

2.學生身份二元性

頂崗實習的學生身份呈現出二元性的特點，一方面是學生，另外一方面是員工。很多人對自己學生身份的認同超過了員工身份，而實習單位則更多的是認同其員工身份。這樣一種二元身份很容易造成各種矛盾。例如，學生不遵守單位的各種規章制度，學生不服從單位的管理等。如此一來，就凸顯出高職院校在頂崗實習期間的思想政治教育工作的重要性。

二、高職院校學生頂崗實習期間思想政治教育的現狀及存在的問題

目前，高職院校學生頂崗實習期間的思想政治教育的成效有待提升，存在的問題歸納如下：

1.實習地點分散，開展思想政治教育工作難度大

由于高職院校一次頂崗實習的學生較多，而很少有單位可以一次提供如此之多的實習崗位，因此，高職院校多采用分散頂崗實習的辦法來解決這個問題。實習地點的分散給思想政治教育教育工作帶來了直接的影響，對教師的數量、教育的方法與手段都提出了新的要求。

2.思想政治教育照本宣科，難獲學生認同

我國的高職教育尚處于發展的初級階段，高職教育中很多思政教師或工作者都是傳統高校培養出來的，他們缺乏對高職教育的深入了解，教育方法往往照本宣科，難以達到令人滿意的教育效果。

3.學生對頂崗實習的認識不到位

高職院校生源結構復雜多樣，包含了普通高中生、職業高中生、中專生、五年制學生，等等。由于知識構成、認知水平、家庭背景、思想觀念等的差異使得學生的思想多元復雜，部分學生乃至學生家長對頂崗實習的認識不足，認為頂崗實習對學習、就業沒有幫助，因此缺乏責任感；部分學生不適應被分配的崗位，產生失落感；部分學生的工作條件、福利待遇有差異，產生心理落差；部分學生自律性不強，心理承受能力較差，缺乏組織紀律性，不能很好地處理與實習單位的關系，這些都在無形中增加了頂崗實習期間開展思想政治教育工作的難度。

4.學校與實習單位的管理銜接不到位

高職院校一般要求頂崗實習帶隊教師的專業知識水平高，能夠解決學生實習中出現的專業問題，而對思想政治教育要求較低。同時也沒有進行周密規劃，缺乏對學生頂崗實習期間的思想政治教育工作的細致與具體的安排。一般企業沒有單獨的思想政治教育機構或部門，不能開展學生頂崗實習期的思想政治教育工作。頂崗實習期間，學校與實習單位的管理銜接不到位，出現了學生思想政治教育的空檔期。

三、加強頂崗實習期間高職院校學生思想政治教育的主要途徑與對策

1.更新觀念，探索網絡環境下思想政治教育的途徑與方法

實習地點分散、時間長是頂崗實習的一個現實特點，不以人的意志為轉移。解決這樣一個現實問題，必須要更新觀念、創新方法。目前，信息技術和網絡技術迅猛發展，社會化媒體和即時通信軟件普及，高職院校可以利用這些新技術、新方法來開展頂崗實習期間學生的思想政治教育工作，從而獲得事半功倍的效果。例如，可以通過微信群、QQ群，實現教師、輔導員、班主任與學生的即時溝通，潛移默化地進行思想政治教育，對于個別情緒或心理不穩定的學生可以單獨與之溝通。學校也可以建立思想政治教育的網站，方便學生學習和教師的遠程教育。

2.加強培訓，重視高職院校思想政治教育教師的培養

高職思想政治教師的缺乏以及培養方式的不恰當是限制頂崗實習學生思想政治教育取得良好效果的一個根本原因。輔導員、班主任、頂崗實習指導教師是學生頂崗實習階段開展思政教育的主要力量，對于這支隊伍，學校要積極開展在崗培訓，有計劃地選派教師到合作企業實踐，積累教師的企業工作經驗，增強其業務水平與能力。這既有利于提升教師的個人能力，也有利于加深其對學生、學校和頂崗實習單位的了解，及時掌握學生動態，了解學生的實際情況，有針對性地解決學生存在的問題。

3.充分溝通，將學生的職業規劃與思想政治教育融為一體

由于學校、教師與學生的溝通不到位，中間存在著溝通障礙，學生沒有認識到頂崗實習的重要性，影響了自身的學習。很多學生沒有意識到頂崗實習對于其職業發展的重要性，認為頂崗實習只對學校有好處。而學校更多是在頂崗實習期間應付突發事件，解決學生在工作中遇到的專業問題，忽視了頂崗實習期間思想政治工作的開展。學校對此應該與學生充分溝通，宣傳頂崗實習對于高職學生職業生涯的重要意義，教師也應從學生未來職業發展的角度開展學生易于接受的頂崗實習思想政治教育。

4.校企對接，強化學校與企業二元管理

高職院校在學生頂崗實習之前要做出完備的計劃和預案，和學生的思想政治教育工作無縫對接，強化頂崗實習期間學校與企業的二元管理，要求學生在頂崗實習期間，不僅要保質保量完成工作任務，還要提高個人的職業素養和職業道德，培養合作精神。在頂崗實習之前，可以給學生介紹實習單位，重點介紹企業文化、規章制度等。

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作者簡介：熊春燕（1980- ），女，碩士，北京財貿職業學院學生處講師，主要研究方向為高職學生思想政治教育。