互惠分組教學模式在高校體育專業教學中的應用探討

吳煒

摘 要：在知識技能的培養方面，傳統的教學模式已經不能夠適應技術水平的發展與改進。實驗證明，互惠分組的教學模式能夠更進一步增強學生的學習能力。因此，認真研究互惠分組教學模式很有必要。

關鍵詞：體育專業；高校教育；分組式教學；應用研究

一、互惠教學的研究方法

1.實驗法

對照教育的方法，教師將學生分為兩組，當兩組學生人數相當的時候，通過將教學順序打亂，只讓實驗操作的學生人數與教學用的器材相同，讓學生分別用兩種模式進行教學實踐。實驗結果表明，在達標成績、理論成績與對實際問題的操作解決能力上面，傳統的教學模式在實際操作上不如互惠的教學模式。研究過程中還發現，互惠的教學模式能夠在學生長久練習之后增強學生學習的動力，并不斷提高學生學習的知識性水平，增強學生在練習過程中的可操作性。

2.統計法

利用統計法，能夠有效地提高實驗的有效性，增強學生在實際研究過程中的數據的準確性。理論成績需要更多的技術支持，有效的技術研究結果能夠增強學生體育學習的效率，同步改善學生在實際研究與發展過程中的學習興趣，學生的技術操作能力也能夠得到提高。

二、互惠教學的措施

1.通過組建學生分組來提高操作能力

小組學習與信息的頻繁交換，能夠讓學生積極主動地觀察與分析，學生能夠在融洽的氣氛中不斷地理解并支持教學。小組學習最大的作用，就是不斷地增強學生的經驗交流，并通過互惠的學習方式提高學生的實際學習能力。互惠的學習方式更多地增加了學生學習過程的實際應用技能，提高了學生在研究學習與分享式教學過程中的有效作用。

2.增加學生的應用技巧

體育教學是互動的教學，只有在教學過程中引入合作的內容，才能在更高層面上增強學生的實際學習能力，讓學生在提高自身能力的同時增強合作能力。小組學習的作用，就是讓學生在互惠交流的過程中加深對技術的了解，提高學生學習的效率。

三、互惠教學分組的實際作用

1.擴大學生的學習面

在高校體育教學過程中，教師應著重提高實際教學效果。這就需要教師在教學過程中不斷地讓學生拓寬知識面，增強學習效果，提高觀察者與教學者之間的互動。在實驗結果上面，通過分析可以發現，教師在引導學生進行學習的過程中，也要提高自己的教學分析能力，從而增強學生的實際學習能力。

2.提高體育教學的合作性

合作學習是教學過程中最重要的一個部分，體育里面有很多的項目都需要合作學習。在不斷增強學生的學習興趣與學習技能方面，合作能夠減少大部分學生犯錯誤的機會，同時也能夠減少大部分學生學習的難度。同時，合作學習可以交流經驗，增強學生學習的能力，提高學生學習的技巧，不斷提高學生在實際學習過程中的能力。

3.增加學生共同學習的樂趣

體育學習是一門耗費體力的學科，同時，學習的內容也側重培養學生的技術與專業能力。很大程度上，體育學習要求學生更多地去適應教學過程中的各項指標，如動作的規范程度等。在實際的研究過程中，體育學習讓學生更多地了解到學習能力的重要性，教師也更加注重體育教學帶給學生的樂趣，因為興趣的培養對任何一門課程來說都是非常重要的。從教育者心理研究的態度出發，在學生共同學習的過程中，增強學習的經驗性，也是提高學生學習技巧的一種有效方法。

四、結論

互惠教學模式充分體現了高校體育教學要求的教育效果，在與傳統教學模式相比較的研究結果上，互惠教學模式更能夠增加體育專業學生的實際操作能力。互惠的分組教學能夠提高學生解決問題和分析問題的能力。在與傳統的教學模式融合的過程中，也能夠提高學生的主體地位。實際上，學生學習的壓力越小，其能夠接受的知識也越多，能夠應用的技能也越豐富。教師與學生之間的良性互動，能夠增強學生對這一門課程的熱愛。在體育教學過程中，即使有很難的項目，學生在訓練不夠好的時候，也能夠與教師互動，積極地尋找解決問題的有效辦法。互惠的教學模式就是通過這一點，提高了我國高校體育專業教學改革的質量。

參考文獻：

[1]李迎春.互惠分組教學模式在高校體育專業教學中的應用研究[N].西安體育學院報，2009-11-15.

[2]喬金雨.高校體育專業教學中互惠分組教學模式的應用研究[J].文體用品與科技，2014（5）.