建筑CAD教學改革對建筑工程技術專業校企一體化人才培養的影響

李宗檜

摘 要：為了進一步適應職業教育的發展，促進校企合作，培養學生建筑工程職業崗位技能，遼源職業技術學院經過幾年的探索與積累，使得建筑CAD教學和技能競賽有針對性地開展，并逐步完善，同時把BIM的技術應用其中。

關鍵詞：建筑CAD；建筑工程技術；教學改革

目前，在建筑領域要求施工人員、技術人員要掌握建筑CAD這一繪圖工具，能應用BIM完成立體化的模型設計，做到專業知識與操作技能一體化。這一問題的解決，校企合作顯得尤為重要，通過校企合作，可以將新設備、新技術的專業理論知識和操作技能快速、有效、直接地傳授給學生，為學生畢業后快速融入工作崗位打下基礎。我院建筑CAD教學工作經過幾年的探索，形成了比較合理的教學體系，學生的綜合素質也明顯增強。

一、建筑CAD教學改革，有利于提高建筑工程技術專業人才培養的針對性和實踐性

職業院校的發展必須以市場需求作為培養人才的標準，建筑CAD教學要緊扣社會人才培養的需要，與企業進行無縫對接。建筑CAD教學在調查、分析、聽取各行業企業部門技術專家對職業崗位的要求基礎上，開展項目教學、考試改革和技能競賽，重點突出建筑工程技術專業學生能力的培養，不斷開拓學生的創新能力。在項目教學中，以具體的工程案例為引領，使學生完成職業基礎知識的學習、專業拓展與綜合實訓的學習、頂崗實習四個階段的學習內容，有效地將教學與實踐緊密結合起來。同時，教學融傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，把行業對人才的要求滲透到人才培養方案中，使得人才培養方案具有較高的針對性和實踐性。

在建筑CAD教學改革與競賽中會找到更多的機會與企業接觸，進一步實現人才培養目標與企業需求“零距離”對接，根據企業的需求制訂職業教育人才培養方案，從而培養更多適應行業企業需求的、高素質的合格人才。

二、建筑CAD課程改革，有利于促進高職院校“雙師型”教師隊伍的建設

新的教學模式對教師的能力要求不斷提升，原來教師只是掌握教學層面的知識、技能，現在要想更好地開展項目教學，教師就必須領先于學生掌握新設備、新技術、新技能，這樣才能在課程改革中領會課程體系的精神實質，提高自身的綜合能力，從而能夠更好地指導學生，引領學生掌握更新的知識。

通過校企合作，教師可以到企業掛職鍛煉，有針對性地參加短期培訓，促使教師考取各類相關證書，通過校企合作開闊教師的視野。教師可以直接參與企業的實踐環節，把最新的知識內容帶到課程的教學改革中。通過這樣一個良好的學習平臺，踐行高職教育“以項目為載體、以工作任務為導向”的教學改革理念，形成了做中學、做中教、教學做合一的特色化教學。

在課堂教學中，教師由傳統的知識傳授者轉變為學習輔導者，更加突出了學生的主導地位。通過下發項目任務，使學生進行深入分析和反復探討，找出解決問題的途徑，逐步培養學生獨立自主的學習能力和創新能力。通過校企合作，學生能夠更深入、更全面地了解企業，也能夠充分調動學習的積極性、主動性和創造性，鍛煉了獨立思考的能力和分析解決問題的能力。將教學做真正融為一體，強化了學生的綜合能力的培養，教學效果也得到明顯提升，這使課程改革更貼近了企業的生產實際。

三、建筑CAD教學改革，有利于提高高職院校學生的就業機會

隨著市場對人才需求的不斷提高，不同施工企業對人才的專業要求也是多方面的，其中施工技術人員已經占據了行業的80%。從行業調研來看，目前企業需要更多的高素質人才，如施工技術與管理人員、CAD制圖人員等。

1.就業方向

（1）土建施工企業從事項目管理、施工質量控制、施工安全、施工質量驗收等工作；

（2）房地產開發公司從事項目的開發與管理工作；

（3）工程監理單位從事項目的監理工作；

（4）市政工程及水利路橋工程的施工管理工作。

2.主要工作崗位

（1）項目經理、技術負責人；

（2）施工員、質檢員、安全員、預算員、材料檢測實驗員；

（3）施工現場監理員等。

綜上所述，這些崗位都要求從業者具備CAD繪圖與識圖的能力。建筑CAD課程改革將引領高職院校校企合作發展到一個新的局面，成為技術創新、促進職業教育發展的重要手段。通過校企合作，把項目教學融入到課堂，把工地搬到課堂，這樣有利于把多年來高職院校發展過程中逐步探索出的具有中國特色的“校企合作、工學結合、頂崗實習”的經驗和做法加以規范化和具體化，促使“以改革促發展，以合作促就業”的新局面的形成。

參考文獻：

[1]陳英.建筑專業CAD教學改革探析[J].中國成人教育，2013（23）.

[2]金寧.CAD/CAM技術課程教學的現狀與改革[J].遼寧工程技術大學學報，2010（29）.

[3]孟憲輝.淺議技能大賽在職業教育中的地位[J].當代教育論壇，2010（10）.

[4]徐莉.高職建筑專業CAD課程教學改革探討[J].新疆職業教育研究，2012，3（2）.

基金項目：2014年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題，編號：2014ZCY159。