基于生態化的高職經濟應用數學課堂教學研究

摘 要：本文針對高職院校經濟應用數學教學中普遍存在的生態失衡現象，以生態化教學理論為指導，提出了建設高職經濟應用數學生態化課堂教學的構想，并探討了生態化教學的內涵和特征，以及在實踐中的應用。

關鍵詞：經濟應用數學；生態化課堂；應用策略

經濟應用數學作為高職經管類物流管理專業的一門必修基礎課程，對學生后繼專業課程的學習和思維能力的培養有著重要的作用。認真分析高職數學教學中的非生態現象，并積極探索生態化教學的合理實施方案，對于提高高職經濟應用數學課堂教學質量具有十分重要的意義。

一、生態化教學的研究現狀

目前，隨著我國職業教育的蓬勃發展，高等職業教育教學改革已成為我國職業教育發展中一個重要的課題，教師的教學模式和教學方法已經開始向生態化教學轉變。郭志林提出了“綠色生態觀”下的高職數學教學，陳瑜提出了“教育生態觀”下的高職數學教育改革，喬正明發表了《淺析高職數學與人文素養自然融合的課堂教學》的論文，金正靜提出了“生態學習觀”下的高等數學課堂文化的構建，蔣文昭發表了《試析高校生態化教學思維方式的轉向》的論文，張紅做出了《生態化教學的理論構建》的碩士論文，洪頵做出了《“天人合一“和諧教學觀”下的課堂生態研究》的博士論文，等等。

本研究是運用生態學的原理與方法探討經濟應用數學課堂教學的嘗試，從理論與實踐兩方面運用生態主義的本體論和方法論思想，從生態化教學的理論構建、生態化教學的模式探討、生態化教學的應用實踐等方面，探討經濟數學如何進行高效課堂教學。

二、數學課堂教學中的非生態現象

通過對我院部分師生進行訪談及問卷調查，了解課堂教學中的非生態現象得出：高職院校的學生原有數學基礎不扎實，知識體系不完整，學習興趣缺乏，缺少自我約束，心理素質較差，自我學習能力不足；教師教授方式單一，教材不能突出高職特色，數學課外實踐活動少，學生參與度低；教學過程與學生的性別、文理專業、統招單招有一定相關性；教師管理缺失，學生上課學習乏力，學習差異明顯。

針對以上現象，本文提出了具有建設性的教學策略，筆者認為生態化教學就是運用生態學的理論和原則，研究教學中各影響因素之間的關系，從生態學的視角去思考和解釋各種教學現象和問題，建立一種生態化的教學理念和教學模式，開展生態化的教學實踐。

課堂教學不僅是傳道授業解惑的過程，更是師生共建精神家園的過程，是一種生命與生命對話的過程。民主、平等是構建生態課堂的最基本原則，要以民主的教學作風實現課堂中師生平等的對話。生態課堂就是利用系統、和諧、創新和可持續性的課堂教學形式，把師生、內容、方法、評價和環境整合成一個生態系統，師生一同自然、和諧地成長。

三、經濟應用數學生態化課堂教學的實踐探索

構建生態課堂的要求：課堂環境寬松愉悅，師生關系民主平等，教學設計體現互動生成，生態評價機制要多元發展。生態課堂的實施策略：創設適度開放的課堂環境，合理開發利用各種資源，采用生動活潑的教學方式，實施無為而治課堂管理方式，培養獨具特色的人才。數學生態課堂對于提高數學思維能力、掌握數學思想方法有積極的促進作用。

經濟應用數學教學內容設置要面向專業需求，將物流管理專業課程的內容融入到經濟數學授課過程中。結合實際案例設置學習情境，講解知識。例如，物流運輸成本分析（用到極限與導數的知識）、物流倉儲成本分析（用到矩陣與線性方程組的知識）、物流配送成本預測（用到隨機變量與線性回歸的知識）等，結合案例教學能引起學生的學習興趣，增強學生對專業課程的理解。

利用網絡視頻公開課、微課、慕課，將信息化在線學習和面對面的課堂教學結合起來，成為當前高職課堂教學改革的必然趨勢。充分利用現代科學技術，展現數學的特色。課堂授課中要摒棄復雜的邏輯推理，通過動畫的手段激發學生的求知欲，充分利用mathmatic等軟件進行數學實驗。

完善評價機制，優化考核方式。例如，采用六步教學法，明確任務、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評估反饋。對學生學習進行動態監管。考核注重的是學生綜合素質的提高，設置合適的互助學習小組，教師在幫助學生進行自主探索和合作交流的過程中使學生理解和掌握數學知識和技能。

通過將信息技術有效地融合于經濟應用數學的教學過程，來營造生態化的教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位推進以“自主、探究、協作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性以及靈活的思維較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性的變革，使學生的創新精神、創新能力的培養真正落到實處。

參考文獻：

[1]陳瑜，溫紅蕾.教育生態觀下的高職數學教育改革[J].教育與職業，2014（8）.

[2]孫少平，翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用研究[J].職業，2015（4）.

基金項目：本文系2015年度山東勞動職業技術學院立項課題“高職經濟數學課堂生態化教學探索與實踐”（編號： 2015RWY004） 和2016年度山東省青年教師教育教學研究課題“基于工作過程系統化的高職經濟應用數學教學改革實證研究——以物流管理專業為例”（編號：16SDJ014，主持人孫少平）階段性研究成果。