PLC一體化課堂教學實踐研究

樊榮瑩　萬禮超

摘 要：為適應社會產業結構的調整和高職教育的發展需要，PLC實施理論與實踐相結合的一體化教學方式迫在眉睫。一體化教學是職業教育的一種方式，它將理論與實踐相結合，旨在提高受教育者的綜合素質。

關鍵詞：一體化；PLC；職業教育

一、PLC一體化課堂教學的現狀

隨著經濟的發展，PLC在家庭、建筑、電力、交通、商業等眾多領域得到了廣泛的應用，所以社會需要大量的懂PLC控制的從業人員。為了適應社會發展的需要，PLC這一課程已成為高職院校自動化類專業的重點課程。PLC一體化課堂教學是將教師的講解和示范與學生的操作和練習融為一體，不再像傳統的教學那樣在教室里對著黑板講課，而是把課堂搬到專門的實訓教室或者實訓場地，對著教學設備進行講解和示范。

目前，百分之九十以上的高職院校都將PLC作為學生的必修課程。但在教學實踐中，PLC教學存在著多方面的問題，例如，有些學校只是照本宣科，學生對PLC只有抽象的認識而無具體的操作。導致這種問題的主要原因是職業教育者的教學思維和教學方式仍未脫離傳統教學窠臼，不能根據課程的特點設計教學，培養出來的學生無法達到社會的基本要求。

對于PLC這門課程而言，一體化的教學方式迫在眉睫。一體化的教學方式不僅僅適用于PLC這門課程，要大力加以推廣才能使高職教育符合社會發展的需要，為我國經濟發展培養有用的人才。

二、PLC一體化課堂研究的主要內容

高職學校側重于學生動手能力的培養，而理論是實踐的基礎，在課堂上將理論與實踐相結合進行教學，有助于提高學生的理解能力和動手能力。PLC一體化課堂研究將從三個方面展開。

1.可行性

目前，社會職業技術發展的速率已經遠遠超過了職業教育教學的發展速率，也就是說職業教育教學大大滯后于職業技術的發展，職業學校不能及時、快速地培養適應產業結構調整、社會經濟迅速發展的技術技能人才。PLC一體化課堂教學將理論與實踐相結合，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收，實現立竿見影的教學效果。

2.具體實施

如何具體實施，可以通過一個案例進行說明。

案例：電機的連續控制設計。采用PLC控制電路，實現三相異步電動機的連續運行。

（1）理論知識的講解。理論知識包含兩個部分，一是電力拖動的理論知識，二是PLC的基本指令和編程方法。對于電力拖動的相關知識，教師通過實物進行講解，同時讓學生操作具體的電機回路；對于PLC基礎知識，教師進行基本指令和編程方法的講解。

（2）學生動手操作。理論知識講解完成之后，教師將控制過程分解，并在PLC設備上進行演示，之后指導學生自己動手完成。學生動手操作的過程分為兩部分，一部分是完成三相異步電動機的繼電器控制線路；另一部分是完成PLC設計。兩部分完成之后，讓學生通過互相比較找出設計的優缺點，深刻了解PLC控制的優越性。通過實際操作，一方面提高學生后續的學習興趣，另一方面讓學生更好地掌握PLC基本指令的使用方法。

上述只是一個簡單的實例，若將一體化課堂規范化，還必須建立專門的課程體系，并編寫獨立的教學大綱。同時，一體化教學需要社會和企業的支持，因為校企合作的方式更有助于這一課堂的實現。比如，若企業給學生提供見習的機會，會使學生更好地將理論與實踐結合，從而有助于掌握PLC的精髓。

3.學生對一體化教學方式的需求

高職學生不同于其他大專本科院校的學生，他們有著其自身顯著的特點。例如，高職學生在學習中比較情緒化，對實踐課程較感興趣，積極性較高，而對于理論課程學習則效率較低。因此，在組織教學過程中，如果像傳統的教學方式那樣只是在教室里宣講理論，顯然無法收到預期的成效，所以要增加教學的互動環節，提高高職學生的學習興趣。

作為高職教育，實踐教學是特色，但沒有理論的實踐是膚淺的、沒有根基的，同時也是不長久的。所以，必須將理論與實踐相結合，使學生在實踐中掌握理論的內涵，在理論中明白實踐的精髓，從而真正掌握一門技術。一體化的教學方式更適合這一需求。

PLC是一門實踐性較強的學科，一體化的課堂教學方式有助于學生對這門課的掌握，而且可達到事半功倍的效果。一體化課堂如何在高職院校中推廣是任重而道遠的，這不僅需要學校的支持，更需要社會的大力支持。

參考文獻：

[1]史國生.電氣控制與可編程控制器技術[M].北京：化學工業出版社，2003.

[2]馬樹超.高職教育的現狀特征與發展趨勢[J].西北職教，2006（9）.