高職校園文化視閾中的大學生生命教育研究

王琳

（大連職業技術學院，遼寧大連116000）

高職校園文化視閾中的大學生生命教育研究

王琳

（大連職業技術學院，遼寧大連116000）

高職院校的校園文化建設是大學生生命教育的載體、手段和保障。但是，由于在高職校園文化建設中存在大學生生命教育的課程體系標準尚未確立、教師隊伍素質有待提高、重視程度亟待加強等現狀，因此，需要采取推進頂層設計、開設專門課程、重視師資隊伍、營造校園文化和開展經常性的實踐活動等措施，科學合理地將大學生的生命教育融入到高職校園文化建設之中。

高職院校；校園文化；生命教育

“生命教育”思想由美國學者杰·唐納·華特士于1968年首次提出，指通過認識生命的起源、發展和終結等各種教育活動，引導學生思考“生與死”的生命課題，讓學生從認識生命到理解生命，進而欣賞生命、尊重生命，珍惜有限的生命，逐漸建立積極樂觀的人生觀、價值觀和世界觀，最終促進生理、心理和社會適應能力的全面均衡發展。

自20世紀90年代以來，我國全面實施素質教育，倡導以人為本，在某種意義上，這是開展生命教育的開端。此后多個省級行政單位開展了有關生命的教育活動，特別是遼寧和江蘇兩省將開展生命教育作為教育工作重點，并積極培養青少年珍愛生命的意識。2010年7月29日，教育部正式公布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》 （2010-2020年），印證了生命教育已經成為我國國家教育發展戰略決策。

當今社會對高職院校人才的需求，不僅僅是要求具備良好職業素質和較強專業技能，更需要的是能夠承受挫折和壓力的心理耐受能力。高職院校開展以生命教育為內容的大學生思想政治教育，是以當前高職大學生道德、法律與責任意識日趨淡薄的現實為基點，更是基于高職大學生自我全面發展與構建和諧校園、和諧社會的現實需要。當前，實施生命教育的手段和路徑多種多樣，而將校園文化建設植入大學生生命教育的內容是高職院校開展生命教育的有效舉措。

1 高職校園文化建設對大學生生命教育的意義

1.1 校園文化建設是生命教育的載體

高職院校所特有的校園文化為大學生的生命教育提供有效的載體。通過大學生積極參與校園文化建設不但可以激發其熱愛生活、珍惜生命的樂觀向上的意識，而且可以促使大學生潛移默化地樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，高職院校應大力推進校園文化建設，逐步打造具有生命關懷的良好環境氛圍，并以此為切入點引領生命教育無處不在的整體教育環境。

1.2 校園文化建設是生命教育的手段

良好的校園文化建設經過長期的沉淀可以形成嚴謹的校風，幫助大學生樹立遠大抱負和建立積極進取的人生態度。高職院校豐富的校園文化諸如社團活動、公益活動、文體活動等既有助于消除人與人之間的隔閡與陌生感，培養良好的人際關系，又增強了學生的凝聚力與責任感。同時，通過校園文化活動的鍛煉，也影響了大學生對生命的認知態度。

1.3 校園文化建設是生命教育的保障

校園文化建設需要高職院校的師生共同努力完成。在推進校園文化建設過程中要遵守一定的規章制度，而正是大家必須遵守的辦事規定和行為準則保證了生命教育理念在校園文化建設中得以全面貫徹和落實。同時，校園文化建設的不斷完善能保障有關生命教育各方面的工作夠順利開展，并能確保生命教育真正地融入到高職校園文化的建設之中。

2 高職校園文化視閾下大學生生命教育的現狀

2.1 生命教育的課程體系標準尚未確立

目前我國的生命教育尚處于起步階段，因此有關生命教育的課程體系標準仍未確立。高校的生命教育課程體系不全面、課時不足、授課內容與課程建設難以保障，教育達不到應有的效果，教學質量難以提高。在推進校園文化的建設中，難以整合各方面的優勢資源確保生命教育在高校所產生的教學效果。

2.2 生命教育的教師隊伍素質有待提高

從目前來看，絕大多數高校并沒有配備講授生命教育的專職教學人員，而承擔該課程教學工作的往往是高校黨政干部、輔導員、思政教師及心理健康教師等兼職教師。這些兼職教學人員由于所學專業并不是生命教育，因而教學水平高低不一，教學素質參差不齊，甚至有的教師剛剛涉足生命教育的教學領域，教學能力與專業素養都沒達到能夠承擔生命教育課程的教學要求，可見生命教育課程尚未達到所需的教學水平，需進一步提高。

2.3 生命教育受重視程度亟待加強

由于受教育功利化的影響，生命教育在我國的高校中始終處于附屬地位，被重視程度不夠，導致發展較為緩慢的局面。現有的1 280所高職（專科）院校中幾乎沒有開設專門的生命教育課程。有些高校雖然名義上開設了生命教育方面的課程，但是實際上卻用以生命教育為主題的班會、講座等予以應付，更有甚者直接在思政課或心理健康課中增加生命教育的內容來取代生命教育課程。同時傳統的應試教育體制也迫使大學生不認真思考生命教育的意義，將其束之高閣。

3 高職校園文化視閾下大學生生命教育的途徑

校園文化是一種隱性的教育力量，具有較強的滲透性和引導性，將大學生生命教育的理念融入高職優良校園文化的構建中，讓高職學生在這種無形但有力的教育氛圍中接受生命教育，尊重生命、關愛學生，發揮學生主體性、能動性和創造力，培育高職大學生生命安全保護、勇于直面挫折及探求生命價值的意識。

3.1 推進生命教育的頂層設計

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確指出，要堅持全面發展，重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，相關的教育部門應當把生命教育作為重點項目納入到教育目標，制訂相應的教育政策以改變生命教育在整個教育體系中相對滯后的現象。高職院校要合理有效地利用自身的優勢，將工作和生命教育有機地結合起來，通過生命教育真正促進大學生的社會化及大學生的發展與完善，并彰顯其啟迪心靈、陶冶情操、塑造人格的功能。

3.2 開設生命教育的專門課程

生命教育的專門課程是生命教育的主陣地，是實施大學教育過程中不可或缺的環節。生命教育課程的內容設置要始終以生命為主線，引導大學生認知生命、愛惜生命、發展生命，進而追求生命的價值和意義。同時，生命教育課程的開設應當融入到校園文化建設之中，使學生逐步感悟生命的意義和價值所在，建立起生命與自我、生命與社會、生命與自然和諧美好的關系，過著健康快樂、積極向上的幸福生活。同時，高職院校在生命教育課程的教學安排上，應當科學合理，遵循科學與人文交融、理論與實踐結合、課上與課下互動等原則。

3.3 重視生命教育的師資隊伍

生命教育的有效推進需要強有力的師資隊伍，應當打破此前的黨政干部、輔導員、思政教師及心理健康教師作為生命教育兼職教師的現象。培養一批專門致力于生命教育教學的教師抑或組織教師參加有關生命教育知識的培訓，諸如人力資源與社會保障部中國就業培訓技術指導中心推出的“生命教育導師”崗位職業培訓，以充實高校生命教育教師隊伍的力量，從而促進我國生命教育事業的發展。

3.4 營造生命教育的校園氛圍

校園是大學生獲取生命知識、開展生命體驗的重要場所，以生命教育內容為特色的校園物質文化和精神文化，可以為大學生生命教育的發展創造良好的環境氛圍。校園文化在大學生生命教育中具有潛移默化的感召作用，在校園文化建設中營造出濃厚的生命教育氛圍是高等教育不可或缺的有效途徑。

當代大學生的生命教育需要從課堂上系統地獲取生命認知教育，更要以豐富多彩的校園文化生活為托手，有效減緩大學生對生命的焦慮情緒，逐步增加大學生對生命的珍視熱愛，讓大學生在校園文化中以展現美好青春生命的姿態綻放精彩。高職院校可以賦予校園文化生命教育的內容，加強對大學生的價值引導，讓濃厚的校園風氣融入到大學生的生命教育中。豐富多彩的校園文化活動極大地吸引了大學生主動參與其中，他們在各類適合自身喜好和性格特點的活動中，可以充分展現自身潛在的才能、表達自身生命的活力，并在各項活動的過程中體味和樂享師生之間、同學之間的情感認同與信任依賴，進而體驗到自身生命的價值和綻放的精彩，加深和鞏固對人的“社會性”“共同體”的理解，提高人際溝通與交往的能力，構建和諧友好的人際氛圍，進而滲透和影響他們在今后社會生活中的行為，使他們變得人格更健全、道德更良好、法紀更遵守、行為更規范，進而促進人的全面發展和整體推進和諧校園、和諧社會的構建。

3.5 開展生命教育經常性實踐活動

生命教育不是紙上談兵，要從實踐中來，到實踐中去，開展經常性的實踐活動是生命教育的重要渠道。高職院校要有針對性地開展經常性教育實踐活動，使大學生在實踐中提升對生命的理解，對人生觀和價值觀再認識。生命教育是一項系統工程，高校在生命教育中所要承擔的責任是不可估量的。因此，高職院校應當全方位、立體式、經常性地推進生命教育，并盡最大努力將生命教育融入到校園文化建設之中，將各種教育手段有機地結合起來，科學地選取教育路徑，破解在生命教育中所存在的難題。在整個生命教育的活動中，可以設計環環相扣的主題內容并自成遞進層次，從生命的初始到生命的發展、從生命的精彩到生命的綻放、從追求生命的安全到探尋生命的價值，活動內容及載體的形式也是逐步向縱深方向發展，以促進高職學生思想政治教育的內涵及人的全面發展。

總之，高職校園文化建設中大學生的生命教育是一項長期的、系統的工程，并非一蹴而就。因此，高職院校應結合自身的實際和特點，突出校園文化特色。優良的校園文化構建在大學生生命教育中是不可替代的，亦成為生命教育的重要有效途徑，同時良好的校園文化既為生命教育課程體系打下了堅實的基礎，又增強了校園文化建設的影響力和知名度。

[1]劉杰.高校開展生命教育的新視角[J].教育評論,2011(3): 52-54.

[2]張加明.高校生命教育現狀及有效途徑研究[J].高教探索,2011(5):148-152.

[3]劉春元.大學生生命教育體系的構建[J].中國成人教育, 2010(9):45-46.

[4]錢淼華.大學生生命教育研究綜述[J].天津市財貿管理干部學院學報,2010(2):46-47+76.

［責任編輯：陸麗娜］

Research on College Students'Life Education from the Perspective of Higher Vocational Campus Culture

WANG Lin
(Dalian Vocational and Technical College,Dalian 116000,China)

The construction of campus culture in higher vocational colleges is the carrier,means and guarantee of college students'life education.However,the present situation is that in the construction of vocational college,college life education and the curriculum standards have not been established;the quality of teachers needs to be improved;the emphasis needs to be strengthened,so we should promote the top-level design;set up specialized courses;attach importance to the teaching staff;create campus culture;carry out regular practice activities and take other measures in order to scientifically and rationally integrate college students'life education into the construction of higher vocational campus culture.

vocational college;campus culture;life education

G711

A

2095-5928（2016）06-77-04

2016-09-20

大連職業學院2016年校級課題（DZ2016SZ-02）；大連市職業技術教育科學研究院2015年研究課題（DZKY2015B46）

王琳（1980-），女，遼寧鞍山人，講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。