中職學校學生閱讀能力培養研究

張娜

（錦西工業學校，遼寧葫蘆島125000）

中職學校學生閱讀能力培養研究

張娜

（錦西工業學校，遼寧葫蘆島125000）

中職學校學生閱讀能力及方法等方面普遍存在問題，學生閱讀的有效和有益收獲難有“質”的保證。為此，在教學實踐中應培養學生的閱讀能力，發揮語文教學的主導作用。應重視專業教學中的閱讀指導；加強閱讀內容選擇的引導，提高學生的閱讀質量。在課堂教學及課外閱讀方面，應加強對學生進行提高閱讀能力的有效指導，培養學生良好的閱讀習慣。

中職學校；閱讀能力；培養

有效的閱讀是學習的基礎，閱讀可以鍛煉人獨立思考和解決問題的能力，良好的閱讀習慣使人們具備良好的學習能力，有利于人的發展。習近平主席在談到讀書時曾說：“讀書已成了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”“讀書，能讓一國在一代人的時間里實現文化上的強大。”然而，2016年發布的第十三次全國國民閱讀調查統計數據顯示，2015年成年國民人均紙質與電子圖書綜合閱讀量7.78本，同比增長0.06本。從數據可知，國人一年的人均閱讀量也不到8本。改變國人的閱讀現狀應從學生抓起，作為培養國家建設需要的技術技能人才的中等職業學校，要加強培養學生的讀書習慣和閱讀能力，為實現國家文化上的強大做出貢獻。

1 中職學生閱讀現狀及特點

1.1 時間充裕和媒介方便使閱讀有“量”

隨著科技的發展和互聯網的發達，傳統的以紙質文本閱讀為對象的閱讀方式已不占據主導地位，數字化的電子閱讀時代已經到來。由于用手機閱讀不受空間和時間的限制且資源豐富，學生喜歡用手機進行閱讀，又由于學習壓力小和厭學，學生不僅大量的業余時間在網上泡著，課堂上看手機的現象也普遍存在，已成為教師組織教學的一大難點問題。充裕的時間和方便的媒介使中職學生的閱讀量并不低，超過國民閱讀的平均閱讀量。

1.2 閱讀目的簡單難保閱讀有“質”

雖然閱讀行為在中職學生中廣泛存在，但又普遍存在閱讀目的不明確的現象，部分學生閱讀只是為了打發時間；閱讀的內容多從興趣愛好出發，相對于經典文學作品更喜歡閱讀言情小說、網游小說、漫畫、笑話等休閑娛樂類的內容，而政治歷史類、科普類及專業書籍的涉獵則較少，對能帶來一定的感官刺激，滿足他們心理需求的內容更感興趣；相對于紙質書籍更喜歡通過影視、網頁、微信、微博等媒介獲取知識和信息。盡管網頁、微信等媒介獲得信息和知識比較便捷，但是，在獲得、掌握信息和知識的深入程度、完整程度及牢固程度上，存在明顯不足。另外，由于互聯網的監管不力，存在格調不高、良莠不齊、宣揚色情暴力等現象，他們可以輕而易舉地從這些渠道獲得一些不良信息。中職學生年齡較小，心智尚未健全，正處在人生觀、價值觀及世界觀形成的最關鍵時期，缺少辨別是非的能力，大量不良書籍及信息的存在，使他們很容易受到外界的不良影響，甚至影響其樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。在這種情況下，加上學生實際閱讀能力水平不高，學生閱讀的有效、有益收獲難有“質”的保證。

2 教學實踐中培養學生閱讀能力的途徑

2.1 發揮語文教學的主導作用

《中等職業學校語文教學大綱》在閱讀教學方面的要求是：學生掌握精讀、略讀、瀏覽等閱讀方式。掌握加圈點、列提綱、制卡片、編文摘等閱讀方法。閱讀優秀文學作品總量一般不少于200萬字。對于沒有良好學習習慣和狀態的中職學生，閱讀方式方法的掌握離不開語文教學，需要教師的指導和訓練。著名學者呂叔湘曾經說過：使用語文是一種技能，任何技能的掌握必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣，凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。

2.1.1 重視閱讀方法

中職學校學生已經具有一定的閱讀能力，教師在教學設計時應根據大綱的要求，注意閱讀方法的訓練，幫助指導學生掌握正確的方法，應注意從以下三個方面進行：一是通過正確、流利的閱讀，理解文本內容、思路和表達順序，能夠解決在閱讀中不認識的字詞；二是引導學生領悟文本的思想感情，走進文本；三要學會欣賞、積累和思考，有自己的見解。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考”。在正確方法的指導下，學生掌握了閱讀的切入點，知道從何入手閱讀，閱讀能力得到逐步提高。

語文的閱讀教學有多種類型：瀏覽性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、創造性閱讀、消遣性閱讀、探究性閱讀等。在信息技術日益發展的今天，中職學生的網絡閱讀量已超過紙質文本的閱讀量，教師在閱讀方法的指導上應有所側重，加強瀏覽性閱讀和探究性閱讀的教學，提高閱讀能力，使學生適應網絡信息全方位、高密度的資源特征和呈現方式，適應信息社會對新一代公民文本閱讀和表達能力的要求。

2.1.2 強化閱讀實踐

閱讀方法可以教，但是知識轉化為能力則不是一蹴而就的，需要反復訓練，不斷實踐，才能使知識逐步內化成學習者系統的、較完整的、靈活的認知策略。教師應根據學生實際，制訂切實可行的訓練計劃，一方面發揮課堂教學作用，優化課堂教學環節，巧設思維情境，采用合適的教學方法，為學生提供大量的實踐機會，在教師的指導下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。另一方面，發揮課外閱讀作用，組織專題閱讀活動，積極發揮學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中提高能力，在讀中受到情感的熏陶。

2.2 重視專業教學中的閱讀指導

中職學校語文學時普遍較少，學生又有輕視文化課，重視專業課的想法，在專業課教學中，教師有意識對學生進行閱讀訓練，有利于學生閱讀能力的提高，有利于學生的職業發展。2013年頒布的《中等職業學校專業教學標準》中明確提出學生應具備獲取信息、學習新知識的能力。專業課教師發揮在相應專業領域的優勢，在教學活動中科學指導學生有效閱讀，養成在閱讀過程中動腦，閱讀后勤于思考的習慣。教師結合學生特點介紹適合學生專業學習和發展的讀物，引導學生認識職業，了解不同企業的企業文化，了解行業發展情況，有助于學生建立職業認同感和良好的職業道德，在掌握方法、培養閱讀能力和習慣的同時，也增加了對社會的了解，提高了專業學習的主動性和興趣。

2.3 加強閱讀內容選擇的引導

從人的發展階段來看，中職學生處在人的生理、心理發展的重要階段，他們的獨立性、理解能力、理性思維能力以及自主選擇的要求等方面逐漸提高，表現在閱讀方面就是自主閱讀的傾向性顯著加強，據調查，70%的學生根據自己的興趣來選擇閱讀內容。基于中職學生的特點，對閱讀內容的選擇要加以引導，擴展閱讀主題。從課內到課外，從學生感興趣的閱讀主題和讀物出發，激發學生閱讀興趣，從愛讀書開始，逐步發展，轉變為讀好書，并保持長久的閱讀興趣。組織閱讀活動，引導學生廣泛閱讀社會科學、自然科學等類型作品，領會作品中體現的人文精神和科學精神，使之逐步內化，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，增強學習知識和掌握技能的積極性和主動性。

總之，中職學生閱讀能力的培養具有重要的意義。為了提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，我們應多思考，多實踐，積極探索培養學生閱讀能力的有效途徑。

[1]周清華.淺談中職校學生英語閱讀能力的培養[J].中國電力教育,2010(18):221-223.

[2]曲艷艷.淺談中職學校學生閱讀能力的培養[J].語文學刊,2012(1):161-162.

[3]石磊.淺談中職學生閱讀能力的培養[J].快樂閱讀,2012 (4):35-36.

[4]陳東絞.談中職學校學生寫作能力的培養[J].科技視界, 2015(36):253.

［責任編輯：陸麗娜］

Study on the Cultivation of Students'Reading Ability in Secondary Vocational Schools

ZHANG Na
(Jinxi Industrial School,Huludao 125000,China)

The problems of students'reading ability and methods in secondary vocational school commonly exist.It is difficult to have the guarantee of quality for students to read effectively and profitably.Therefore,it is necessary to cultivate students'reading ability in teaching practice,to play the leading role in Chinese teaching;to attach importance to reading instruction in professional teaching;to strengthen the guidance of reading content selection,to improve the quality of reading.In the classroom teaching and extracurricular reading,teachers should provide effective guidence for the students to improve their reading ability,and cultivate students good reading habits.

secondary vocational school;reading ability;cultivation

G712

A

2095-5928（2016）06-37-03

2016-08-15

張娜（1976-），女，遼寧葫蘆島人，助理講師，研究方向：漢語言文學。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.06.011