論社區圖書館與低幼閱讀

[摘 要]目前我國0—6歲的嬰幼兒約有1.4億人，是一個相當大的閱讀群體。盡管從理論上來看，公共圖書館對于兒童閱讀具有不可推卸的社會責任， 但由于公共圖書館的數量與地理位置的局限性，其陣地服務難以滿足日益發展的閱讀需求。要從根本上普及推廣幼兒早期閱讀工程，最便利的拓展方式就是從社區圖書館服務入手，利用其地理優勢，打造出經濟、實用的幼兒啟蒙閱讀陣地。

[關鍵詞]社區圖書館;低幼閱讀

[中圖分類號]G258.24 [文獻標志碼]B [文章編號]1005-6041（2016）01-0078-04

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于加快構建現代化公共文化服務體系的意見》，進一步明確了公共文化資源基層化傾斜的戰略目標，而作為公共文化資源重要組成部分之一的社區圖書館，必將成為構建體系中的一員。

起步于20世紀90年代初的我國社區圖書館事業，經過二十多年的發展已具雛形，在思想或認識上，地方政府都將社區圖書館納入社區文化的規劃和建設中。“城市中心圖書館—城區圖書館—社區圖書館”的運行模式已基本形成。目前，雖然建設與發展中的社區圖書館事業存在一些諸如館藏資源、館舍面積、人員配備等現實問題，但筆者以為它更急于解決的是如何建設、運行，以及在理論上如何明確和闡述它的職能、發展方向、社會定位等宏觀問題。

另一方面，從低幼閱讀來看，我國公共圖書館低幼兒童的早讀服務，在當今公共圖書館服務領域仍為一片空白。有數據表明：美國兒童在4歲后便進入獨立、自主性較強的閱讀階段，而中國兒童平均要到8歲（小學2年級）才能達到這個水平。美國一年級兒童每年大約閱讀30 000字，而中國一年級兒童每年大約讀4 900字，盡管中英文的文字信息不同，但也不難看出我國兒童的閱讀量遠遠落后于美國，這不能不引起圖書館業內的高度重視與深度思考[1]。

1 我國早期啟蒙閱讀現狀

1.1 圖書館學早期閱讀理論研究缺失

早在民國時期，我國圖書館學領域就有對包括學前兒童在內的整個兒童群體閱讀問題的相關探討[2]，大多論著都對兒童圖書館的進館年齡進行了限制。如楊昭悊先生在他的《圖書館學》一書中有這樣一段論述：“兒童的年齡大小和腦髓發達有密切的關系，年紀太小腦髓未發達，不可使用過度，兒童圖書館對于兒童年齡限制大約在十歲或十二歲，不滿以上的年紀不許入館。”這樣的思想在當時具有一定的代表性，并影響著我國圖書館事業后期的學術發展。乃至今日，大多數公共圖書館沒有為學齡前兒童開設專門閱讀區域。

現代科技的發展，為政府各項決策提供了依據，圖書館閱讀年齡趨幼化，正是應驗了科學閱讀這一事實。于是現代西方圖書館越來越開始注重為學齡前兒童提供閱讀服務。在發達國家，社區沒有兒童圖書館的配套是不完善的社區，在城市規劃中沒有硬性規定兒童圖書館配套是政策上的一個盲點。以美國為例，從布什總統提出的“早期閱讀優先”計劃[3]到現任總統奧巴馬增加用于兒童早期教育的財政撥款，美國政府對啟蒙階段的閱讀推廣意識可見一斑。而在我國，社區圖書館為學齡前兒童的閱讀服務則是一片空白。從表面上來看，是圖書館存在運作經費、政策扶持問題，但從深層次探究，與我們對社區圖書館的理論研究和論證，以及社區圖書館服務導向有關。

社區圖書館在我國的文化建設中是個新興的事業，沒有歷史可循，圖書館學理論在面對政府建設社區圖書館的決心和行動時顯得理論不足。于是形成了一方面政府投入資金建設的社區圖書館形單影只，而另一方面則是民眾需要圖書館提供服務的呼聲。如何解決社區圖書館無人問津、形單影只及“低幼閱讀”無門可進的問題，是圖書館亟待解決的理論課題。

1.2 家庭早期閱讀教育意識淡薄

目前我國的早期教育越來越受到家庭的重視，據統計，90%以上的城市家庭，兒童消費總支出比例已超過33%[4]。許多家庭甚至不惜重金，加大低幼兒的智力投資，如學鋼琴、繪畫、舞蹈等，但對孩子閱讀的投入相對較少。有數據表明：70%的家長認為，閱讀是上學以后的事情;83%的家長不能正確理解兒童閱讀活動的意義，片面地將閱讀僅僅理解或靠墻等同于識字的過程。相反，在西方發達國家，親子共讀作為兒童早教的重要環節備受重視，在美、英等國的幼兒閱讀占到幼教的80%以上。而反觀我國，只有2%的家庭，父母能夠經常和孩子一起享受讀書的快樂[5]。

1.3 公共圖書館低幼服務空白

2011年，南京《揚子晚報》曾報道：每天都有幾個家長帶著小寶寶來金陵圖書館。小寶寶2到5歲不等，最小的只有3個月大，家長們希望提前帶娃娃來感受閱讀氛圍。但是，因年齡不夠，都很遺憾地被告知只可遠觀。圖書館未向低幼兒童開放的主要原因，是因為低齡幼兒自我管理能力差，對圖書容易造成毀壞，使得閱讀環境大打折扣。報道最后感慨：“圖書館沒有低齡兒童的專有閱讀區域，更不可能配備相應的閱讀服務，這也是為何南京的兒童娛樂場所一個比一個紅火，專業閱覽室卻很難開展的原因。”

從全球公共圖書館服務體系的發展來看，一直存在著“先成人后兒童”的發展軌跡，由于缺乏制度性保障，沒有相關的行業規范、標準來保護兒童在圖書館享受均等服務的權利，圖書館為兒童服務內容所占比重較少，執行的秩序也相對滯后，低幼閱讀陣地則更是一個盲點[6]。

2 推廣低幼啟蒙閱讀的重要性

據科學研究表明，大腦在出生后頭幾年生長發育最迅速，可塑性最強，足月新生兒腦的體積約為350立方厘米，3—6個月時體積增加1倍，為成人腦體積的二分之一;2歲時約為成人腦體積的四分之三，4歲時已近成人的腦體積。心理學研究指出，人的學習和智力發育有一個敏感期，所謂敏感期就是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大限度地發揮出大腦的潛能，達到最佳水平。錯過敏感期，發展則比較緩慢[1]。

由此可見，就個體而言幼兒時期是人生的重要時期，閱讀則是開發幼兒智力的重要手段。因此，歐美發達國家一直將兒童早期閱讀作為一項國家戰略工程，其圖書館更是以此為據，抓住幼兒發育的敏感期，將到館讀者的年齡提前到了0歲，從啟蒙階段的潛意識里，培養孩子對讀書的興趣和對圖書館的熱情。如美國，在孩子還未出世時，社區管理員就把母親請到圖書館，講故事給未出生的寶寶聽，而寶寶從出生那刻開始，就有資格辦理圖書館借書證了;在英國，99%的社區圖書館都設立幼齡兒童活動區，擺放適合幼兒的鮮艷裝飾品和小書架，孩子可以在地毯上席地而坐或隨意爬行，玩具和書籍觸手可得[7]。

與西方發達國家相比，我國公共圖書館體系的發展仍處于不斷探索、優化的階段，這也是我們的早期閱讀陣地處于空白的原因之一。

目前我國0—6歲的嬰幼兒約有1.4億人，是一個相當大的閱讀群體。盡管從理論上來看，公共圖書館對于兒童閱讀具有不可推卸的社會責任， 但由于公共圖書館的數量與地理位置的局限性，其陣地服務難以滿足日益發展的閱讀需求。以武漢市硚口區為例，該轄區面積約42平方公里，常住人口有72.5萬人，雖然公共圖書館位于該區核心地段，但非周邊居民到館閱覽，也得花上40分鐘的路程到達，這對于需要家長幫助的低幼兒童來說，是觸不可及的。要從根本上普及推廣幼兒早期閱讀工程，最便利的方式就是從社區圖書館服務入手，利用其地理優勢，打造出經濟、實用的幼兒啟蒙閱讀陣地。

3 社區圖書館推廣低幼閱讀的可行性

近幾年來，隨著各級政府加大對社區文化建設的投入，大批社區圖書館隨之興起。社區圖書館要發展，就必須與發展中的公共圖書館接軌，從體系上真正成為中心館的重要分支與補充，完善中心館在運行中存在的不足，明確服務職能，鎖定服務對象，確立發展方向，從而實現其自身的良性循環。

3.1 明確服務職能

社區圖書館一般規模較小，它的主要職能不是收藏與保存文獻，而是宣傳普及科學文化，提高社區居民素質。因此在藏書的數量和種類上不應追求“多多益善”，而是應該合理選擇能高效利用的讀物，這也是社區圖書館“活”起來的重要保障。

3.2 鎖定服務對象

2014年，筆者針對武漢市硚口區部分社區圖書館進行了一次抽樣調查，見表1。

盡管調查的社區圖書館都制定了開放時間，都有兼職人員管理，但從運作情況來看，似乎并沒有擺脫“可有可無”的境地。究其原因，有三個方面：1）圖書數量少，可選擇性小。2）采購經費不足，更新緩慢。3）“朝九晚五”的開放時間，與居民的作息時間相沖突。

社區圖書館的開放服務時間，同步于社區其他行政服務部門，相對于“朝九晚五”的上班族來說，步入其中的時間是有限的。但這個時間段社區中最活躍的人群，便是推車中的嬰幼兒及其家長。根據上表統計，每個社區5周歲以下的嬰幼兒都占相當比例，因此，社區圖書館的服務不應該忽略這樣一個群體。

3.3 確立發展方向

事實上，隨著智能科技在現代圖書管理中的運用，24小時自助圖書館已逐步普及于城區的大街小巷。因為沒有時間制約，有自理能力的成年居民，工作之余會更多地選擇這樣的自助閱讀。而另一方面，那些沒有自理閱讀能力的群體——0—6歲的低幼兒童，則成為公共圖書館服務無法覆蓋的群體。而這一群體最期待的就是近距離“閱讀”，社區圖書館較其他圖書館的最大優勢就是地理位置近，這無疑會成為低幼閱讀群體最易接受的選擇地。因此，有的放矢地選擇最需要社區服務的閱讀群體，是社區圖書館必須確立的發展方向。

依據上述調查，一個社區的低幼兒童約為該社區總人數的6%， 就目前社區圖書館的運作經費而言，如果摒棄館藏“小而全”模式思維，將有限的資金投入到低幼閱讀陣地建設， 從理論上分析，具有一定的可行性，并能達到一舉三得之效果：1）合理補充了城區中心館低幼閱讀服務之缺口，拓展了公共閱讀的服務空間。2）有效降低了“親子閱讀”之成本，為家長與幼兒提供了就近閱讀的方便。3）打破社區圖書館長期形同虛設的“沉寂”，真正實現社區文化陣地的創建價值。

4 社區圖書館啟蒙閱讀建設

4.1 營造適合低幼兒閱讀的環境

根據低幼兒童對色彩的敏感及活潑好動的特點，圖書館的布局結構須以溫馨、明亮、隨意的閱讀環境為主調。鮮艷的色彩是吸引孩子第一感官的法寶，柔和明亮的光線為孩子提供安全和健康的保障：低矮的書架上排列著豐富多彩的圖書，隨意擺放的軟墊方便孩子隨興挑選翻閱、席地而坐，輕松的背景音樂讓閱覽室充滿溫馨。有條件的社區還可設立一片放置游樂設施的場地，供孩子看書中途小憩時玩樂，場內不單有木馬、小滑梯等運動玩具，還可有大塊而簡單的拼圖（包括圖案、字母、常用漢字）以及可愛的數數算盤珠等，在閱讀和娛樂中，促進孩子腦力及身體部位的靈活性和協調性[8]。

4.2 創建幼兒早期分級閱讀服務模式

4.2.1 “0歲”閱讀服務方案。每一位準媽媽，都希望自己將來的寶寶聰明健康、活潑可愛。胎教便成了孕期婦女最為關心的主題。圖書館可根據這一需求，將胎兒教育納為“0歲”兒童的服務范疇。可以設立一個“0歲”活動室，為孕中婦女提供有關孕期保健以及新生兒喂養、護理等方面的書籍或視聽資料。并在活動室中營造一種氛圍，選擇一些流行輕音樂或古典音樂，如久石讓的《天空之城》《風之谷》，理查德的《秋日的私語》《獻給愛麗斯》，門德爾松的《仲夏夜之夢》，貝多芬的《歡樂頌》等，讓“0歲”的小讀者通過母體，感受到外界文化的熏陶。

4.2.2 “1—3歲”閱讀服務方案。如果將少兒早期閱讀按年齡進行分級劃分，那么1—3歲便是少兒前閱讀時期，這個時期也是培養孩子閱讀興趣及閱讀習慣的關鍵時期。由于這個年齡段的孩子都是在父母帶領下步入圖書館的，圖書館的藏書結構應以適合這個年齡段的孩子為主，導讀服務應著重向父母推薦“親子閱讀”的方法，這種方法并非是為了讓孩子早日學會閱讀，而是讓孩子對讀書產生熱愛。

（1）一邊讀一邊玩。用游戲的心態與孩子一起閱讀，優秀的童書往往還提供各種游戲的想象空間。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。

（2）讓孩子充分參與。親子共讀不必正襟危坐，而是讓孩子盡情參與其中，如讓孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，還可引導孩子用表情、動作、體態等表現故事的內容，體驗人物的喜怒哀樂等情感。

4.2.3 “4—6歲”閱讀服務方案。

（1）聊書。4—6歲年齡段是閱讀能力提升的重要階段，也是孩子抽象思維逐漸形成的階段。圖書館可針對這一階段的孩子開辟“聊書”空間，與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題。聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法，是情感體驗基礎上進行的再創造。如討論在故事中“你最喜歡誰？”“你覺得什么地方最精彩？”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創新的過程。在西方，少兒的早期閱讀注重的是綜合能力培養，這與閱讀輔導及其導讀思想是分不開的。圖書館員在向孩子們推薦閱讀書目的同時，更應注重后期的“閱讀討論”，幫助他們從閱讀中學會思考，從思考中品味閱讀的樂趣。

（2）活動。圖書館可借鑒一些電視臺的少兒節目，組織到館兒童開展拼圖、折紙、迷宮、故事、兒歌等活動。這些活動能讓安靜的圖書“熱鬧”起來，讓孩子在游戲中學識字，在故事中找書讀，在兒歌中練語言，在玩樂中激發閱讀興趣。

5 結 語

兒童的健康成長關乎家庭、國家的未來命運。美國有一項長達三十多年的追蹤研究表明：在學前教育上每投資1美元，可獲得17.7美元的回報，其中4.17美元是對個體成長的回報，12.9美元是對社會公共事業的回報，體現在社會福利、補救教育、預防犯罪方面投入的降低，以及納稅的增加[6]。據此，我們應該清楚認識到對低幼兒童的投資回報率要高于其他任何年齡階段，社區圖書館作為我國公共文化事業體系的重要組成部分，利用社區資源打造低幼閱讀陣地，普及、推廣早期教育，既是一項提高未來國民素質的重要工程，更是一項功在當代、利在千秋的偉大事業，它不僅是社區圖書館自身良性循環的戰略選擇，也是完善我國公共圖書館體系之不足，推動我國啟蒙閱讀正常化發展的有效途徑。

[參考文獻]

[1]朱峻薇.公共圖書館0—6歲嬰幼兒服務的思考與探討[J].圖書館雜志，2014（5）：41—45.

[2]張慧麗.民國時期圖書館學領域兒童早期閱讀研究述略[J].圖書情報工作，2014（15）：135—138.

[3]美國孩子的社區圖書館[EB/OL].[2012-07-16].http：//blog.sing.com.cn.

[4]早教市場分析報告[EB/OL].[2012-10-24].http：//

wenku.baidu.com/link url=KPPq4s.

[5]劉彥華，韓 絮，徐文文，等.城市家庭早期親子閱讀的調查研究[C]//沈陽市科學技術協會.第十一屆沈陽科學學術年會暨中國汽車產業集聚區發展與合作論壇論文集（人文社科與教育學分冊）.沈陽：2014.

[6]李超平，馬辛旻，畢 達.圖書館未成年人服務中的智識自由：國外案例評析[J].圖書館，2013（5）：1—5.

[7]歐美圖書館：讀書從娃娃抓起[EB/OL].[2013-01-

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[8]謝梅英.基于社區圖書館為少兒閱讀服務的構想[J].經濟研究導刊，2012（32）：207—208.

[收稿日期]2015-11-26

[作者簡介]鄒華華（1968—），女，副研究館員，本科，武漢市硚口區圖書館。