對(duì)比法在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用研究

錢(qián)芳

摘 要：從宏觀比較，將“對(duì)比法”運(yùn)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)；縱向比較，將“對(duì)比法”運(yùn)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)兩個(gè)方面入手，研究“對(duì)比法”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)比法；高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；運(yùn)用策略；審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424；G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0080-01

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)審美能力的使命，音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的提升具有積極意義。將“對(duì)比法”運(yùn)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)與完善當(dāng)前的音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與到音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，從而拓展學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。文章圍繞“對(duì)比法”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析研究。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高中生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高高中生的思想道德水平，都起著重要的作用。不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂給予足夠的重視。隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育在高中教育中逐漸滲透，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中尚存在著一些問(wèn)題，有待改善。

（1）對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)給予的重視程度不足。首先，由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的教學(xué)理念的影響，一切向分?jǐn)?shù)看齊，對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視不夠。雖然高中音樂(lè)鑒賞是高考必考科目之一，然而由于其所占分?jǐn)?shù)不多、比例較小，因而，無(wú)論是高中學(xué)校還是高中音樂(lè)鑒賞任課教師，均對(duì)該課程的課堂教學(xué)未給予足夠的重視，均未認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)鑒賞課堂所擔(dān)負(fù)的對(duì)高中生審美能力、欣賞能力培養(yǎng)的重要使命，尚未認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)欣賞課堂對(duì)于高中生德育培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提高的重要作用。音樂(lè)教師對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課堂的不重視，直接反映到教師的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著高中生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響著音樂(lè)課堂的有效性能否實(shí)現(xiàn)。

（2）高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。高中生大多為十七歲到十九歲的青少年，正處于長(zhǎng)身體的重要階段，活潑好動(dòng)，不喜歡沉悶枯燥的課堂教學(xué)。然而，由于教師與學(xué)校對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的重視程度不足，有的音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)得過(guò)且過(guò)，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，照本宣科，不能激發(fā)學(xué)生的潛能，不能發(fā)揮高中音樂(lè)鑒賞課堂應(yīng)有的重要作用。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該更新教育理念，改變教學(xué)方式，立足于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、“對(duì)比法”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用策略

高中音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要想充分利用“對(duì)比法”，提升課堂教學(xué)效果，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（1）宏觀比較，將“對(duì)比法”運(yùn)用在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中。將“對(duì)比法”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行宏觀比較是基本策略之一。由于高中生初次接觸音樂(lè)鑒賞教學(xué)，對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)與理解并不深刻，同時(shí)，不論是初中階段還是小學(xué)階段，均存在著對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視不足的問(wèn)題，從而導(dǎo)致了高中生音樂(lè)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，需要教師向高中生普及、講解很多相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，比如，向高中生介紹基本的音樂(lè)類(lèi)型，和一些最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)與鑒賞方法等。例如，在湘教版高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，課本章節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格進(jìn)行區(qū)分的，如《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》《國(guó)之瑰寶——京劇》《歐洲民間音樂(lè)，拉丁美洲音樂(lè)》等等，各章節(jié)的樂(lè)曲都有其獨(dú)特的風(fēng)格，教師可以向同學(xué)大致介紹每種風(fēng)格音樂(lè)的基本知識(shí)，以方便今后的教學(xué)能順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)不同特色的音樂(lè)進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格代表的文化的理解。

（2）縱向比較，將“對(duì)比法”運(yùn)用在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中。將“對(duì)比法”運(yùn)用在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，必不可少的方法之一是縱向比較法。縱向比較法，即是對(duì)同一作者在不同歷史時(shí)期創(chuàng)作的作品加以比較，或者是對(duì)同一作者在不同歷史時(shí)期的相同題材的作品進(jìn)行比較。通過(guò)音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)不同作品中所包含的作者不同的內(nèi)心情感，以加深學(xué)生對(duì)該作者的認(rèn)知，了解該作者作品的變化方向。例如，在湘教版高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，第七單元《宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰——巴赫》與第八單元《劃時(shí)代的音樂(lè)大師——貝多芬》都可以運(yùn)用縱向比較法進(jìn)行教學(xué)?！侗瘣碜帏Q曲》是貝多芬早期的作品，音色嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏變化快?！睹\(yùn)交響曲》則表現(xiàn)了作者同命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)烈情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)并不僅僅是音樂(lè)鑒賞課堂，教給學(xué)生如何對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的欣賞水平。更重要的是，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分參與到音樂(lè)鑒賞課堂活動(dòng)中來(lái)，充分培養(yǎng)高中生在課堂教學(xué)中的主人翁意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，拓展學(xué)生思維，打破傳統(tǒng)的“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與改革，僅僅運(yùn)用“對(duì)比法”進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還需要教師與學(xué)生的不斷改進(jìn)與努力。

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