學法指導和興趣激發在數學教學中的應用研究

陸春燕

摘 要：在素質教育不斷發展的環境下，倡導學生獨立自主的學習，教師以激發學生學習興趣作為教學的主導方向，學生與教師在課堂中的地位有了轉換，教師從主導的角色轉變成引導者。文章主要探討了學法指導和興趣激發在初中數學教學中具體應用的方法。

關鍵詞：學法指導；興趣；激發；初中數學

中圖分類號：G442；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0059-01

進入初中階段后，數學課程無論是在深度上，還是在廣度上，和小學數學相比都有了一定程度的加深。作為一門鍛煉學生邏輯思維能力的課程，關鍵在于讓學生學會自己思考，特別是要學會自我探究，這樣才能激發他們的學習興趣。

一、學法指導在初中數學教學中的應用

（1）舉辦專題講座。教師在授課的過程中，可以根據不同的題型總結出特殊的解題方法。采用專題講座的形式，進行針對性較強的專項學法指導。例如，在講述一元二次方程時，為了讓學生認識一元二次方程，可以先將方程化為一般ax2+bx+c=0，當b2-4ac≥0時，將a、b、c代入式子x=就能夠得到方程的根。這個式子叫做一元二次方程的求根公式，運用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法。讓學生在了解一元二次方程解答方法的基礎上，對一元二次方程有了更深入的認知。

（2）將實踐生活中的案例引入到數學教學中。教師在授課時，不僅要重視數量，還要重視質量，設置的教學目標盡量多元化，唯有這樣，才能實現學生的全面發展。學生長期接受教育的環境和地點都是教室，除體育課外，長久的室內教學讓學生的想象力和創造力不能得到充分的發揮，同時有礙于學生創新思維的培養。針對這種情況，教師可以在教學的過程中，將教學內容與學生日常生活相結合，在加深學生對教學知識認識的同時，還可以讓學生將所學的知識運用到實際生活中，進而提高學生運用知識的靈活性。例如，可以在一個陽光充沛的上午，讓全班學生在操場上集合，在集合之前，教師讓學生準備一根3m長的竹竿和一個卷尺，然后讓學生把竹竿直立在國旗旗桿的旁邊，分別量出竿高和影長。在學生完成測量任務后，向學生講述物體實際高度與其影長呈一定的比例關系，也就是說物體實際高度與其影長的比值是一定的。通過動手操作，會加深學生對知識的理解。

（3）數學課前的預習方法指導。要想提高學生的整體學習效果，教師需要做好課前預習的相關準備工作。初中生普遍具有對新事物充滿好奇心的特質。初中數學教師在授課的過程中，可以運用初中生的特質進行針對性的教學。例如，在教師授課的過程中，會經常給學生布置課前預習的任務，學生在學習圓形時，教師為了提高學生們的學習興趣，可以讓學生們親手做一個圓形，結合教材體會圓形的定理應用。在學生積極準備并且操作后，他們對知識都能夠了解和運用。通過課前預習，充分提高了學生的學習積極性，給學生的學習降低了難度，從而調動了學生學習的主動性。另外，學生在解答問題時，需要根據教師的指導進行。在教師開展的解題實踐活動中，可以進行分組或學生同桌之間進行討論，從而一起完成歸納解題方法的任務，共同提高解題能力。學生在對問題的討論探析、解題思路的歸納判斷中找出該題的解題方法，提高了學生的邏輯思維能力。

二、興趣激發在初中數學教學中的應用

（1）創設情境，提出問題。提高數學教學效率的有效途徑與其他學科在本質上并無任何的差異，其中情境教學就是提高教學效率的一種重要手段。情境教學為學生營造了一個輕松、愉悅的課堂環境，讓學生在這種環境下學習，能夠切身感受到學習的快樂。情境教學不僅可以激發學生學習的興趣，還可以提高學生獨立自主思考和解決問題的能力。例如，教師在課堂上向學生講解幾何圖形的原理時，可以將七巧板的模型與實際的例子結合起來，增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習熱情。教師還可以引導學生運用逆向思維，以結論為出發點進行推理，將可能產生的結論全部列舉出來，對這些結論進行分析，從而激發學生的探究意識。

（2）利用初中生的情感特點，激發學生學習主觀能動性。初中生屬于一個客觀存在有能力主體性的群體。學生在學習的過程中，情感與學習的進度是相互影響的。由于初中生的年齡較小，情感很容易受到外界一些因素的影響。在課堂學習活動中，每個學生的學習方式都存在一定的差異性，教師在授課過程中，不能盲目地開展課堂教學活動，要根據每個學生的水平、基礎、接受能力來開展教學活動，這種因材施教的教學活動可以提高教學質量，同時幫助學生完成學習目標。具有針對性的課堂教學活動，有利于開發學生學習數學的潛能。例如，在講“平行四邊形性質”這一課時，可以將教材中的內容與具體的教學目標進行結合，然后，教師再選擇合適的例題進行解說。學生在探討解題的過程中，主體地位得到了良好的體現，能夠調動主觀能動性。

三、結束語

興趣是學生學習的強大動力，當學生對一門課程產生強烈的興趣時，他們就會樂意學、主動學。在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決數學課堂枯燥的問題，通過興趣激發和學法指導，可以激發學生的學習熱情，從而讓學生產生強烈的求知欲。

參考文獻：

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