如何構(gòu)建初中生物動態(tài)課堂

黃繁雄

摘 要： 初中生物教學(xué)采取豐富多樣的教學(xué)手段，打造生態(tài)教學(xué)，依據(jù)學(xué)生特點，搭建學(xué)生操作平臺，促使學(xué)生主動參與，實現(xiàn)互動合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從利用多媒體動態(tài)再現(xiàn)生物知識；設(shè)置問題情境，激發(fā)探究意識；生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力三個方面探討了如何構(gòu)建初中生物動態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞： 初中生物 動態(tài)課堂 探究能力 創(chuàng)新意識

生物課教師要樹立新課程理念，依據(jù)學(xué)生特點，搭建學(xué)生操作平臺，促使學(xué)生主動參與，實現(xiàn)互動合作，采取豐富多樣的教學(xué)手段，打造生態(tài)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，盡可能創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手操作能力，打造初中生物動態(tài)課堂。

一、利用多媒體動態(tài)再現(xiàn)生物知識

在初中生物教學(xué)中，利用模型、標(biāo)本或多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生身臨其境。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開生物教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)效率。例如，“觀察植物細(xì)胞”內(nèi)容教學(xué)，教師用多媒體課件展示整個細(xì)胞結(jié)構(gòu)，畫面清晰，細(xì)胞的各個組成部分一清二楚，學(xué)生形象地了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用。“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生”教學(xué)，由于細(xì)胞分裂的知識比較抽象，學(xué)生沒有接觸過這些知識，因此不易理解。老師用多媒體展摘 要： 初中生物教學(xué)采取豐富多樣的教學(xué)手段，打造生態(tài)教學(xué)，依據(jù)學(xué)生特點，搭建學(xué)生操作平臺，促使學(xué)生主動參與，實現(xiàn)互動合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從利用多媒體動態(tài)再現(xiàn)生物知識；設(shè)置問題情境，激發(fā)探究意識；生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力三個方面探討了如何構(gòu)建初中生物動態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞： 初中生物 動態(tài)課堂 探究能力 創(chuàng)新意識，生物知識形象化、具體化，學(xué)生多種感官并用，強化了學(xué)習(xí)效果。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效激發(fā)學(xué)生聽、說、想的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。

二、設(shè)置問題情境，激發(fā)探究意識

創(chuàng)設(shè)問題情境能夠引起學(xué)生探究興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)習(xí)起于思考，而思考源于疑問，學(xué)生的思維活動從問題開始，新課導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循適度性、趣味性原則，營造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，自然而然地投入學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造初中生物精彩課堂。適當(dāng)設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，例如，“植株的生長”教學(xué)，教師設(shè)置問題情境：“種子萌發(fā)，幼苗破土而出，這小小的幼苗是怎樣長成參天大樹的？”“植物的生長表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生帶著疑問，求知欲倍增，教師抓住時機引入課題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要巧設(shè)問題懸念，配以教師啟發(fā)性的提問，使初中生物課堂更精彩，提高了初中生物課堂教學(xué)效率。

三、生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

生物是以實驗為基礎(chǔ)，實驗是生物教學(xué)的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ處熞獎?chuàng)造條件讓學(xué)生動手嘗試，生物學(xué)科大部分的理論是通過實驗形成的，生物實驗賦予生物知識以生命活力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的實際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效完成實驗，形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。初中生物實驗，一部分是由教師示范操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這部分演示實驗是通過演示，學(xué)生觀察、思考、得出結(jié)論，教師做給學(xué)生看，學(xué)生沒有動手機會。為了增加學(xué)生參與機會，可以把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，那些操作簡單，安全性強的演示實驗，都可改為學(xué)生實驗。例如，《種子萌發(fā)的條件》的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生利用家中的小麥、大豆、玉米等種子親手做實驗，利用家中的瓶瓶罐罐做實驗儀器，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，體驗種子的發(fā)芽過程。為學(xué)生提供更多動手動腦機會，腦手并用，學(xué)生體會到實驗的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的操作能力。教師組織學(xué)生開展課外活動，采用比賽方法，激勵學(xué)生競爭，從實驗材料的選擇，實驗方案的設(shè)計，實驗過程的實施，實驗結(jié)果的展示等各個實驗環(huán)節(jié)，進(jìn)行比賽，材料選擇是否合理，實驗設(shè)計是否完善，實驗過程是否順利，實驗結(jié)果是否有效，學(xué)生在比賽中各顯身手，別出心裁，個性得到充分發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生思維的多元化發(fā)展。

總之，初中生物教學(xué)要注重實踐教學(xué)，模擬和再現(xiàn)生產(chǎn)生活場景，讓生物現(xiàn)象進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索積極性，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑提問，引入多媒體課件，形象地展現(xiàn)生物知識，通過實踐活動，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，打造初中生物動態(tài)課堂。

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