高中思想政治課堂上情境模式的導入方略

洪章

摘 要： 在政治課堂上，以導入情境的方式開展教學活動是當前一種新穎的教學模式，也是符合當下素質教育理念的一種教學手段。本文從政治課堂教學的實例分析入手，闡述了三種課堂上創設情境的方式方法，希望有效的情境教學為廣大教師提供參考。

關鍵詞： 政治課堂 情境導入 學習興趣

“以生為本”是新課程理念對各個學科教學活動提出的新的要求，這個要求的實現必須建立在學生主觀能動性發揮的基礎上。學生只有在學習活動中處于主動的學習狀態，才能更好地實現素質教育目標。政治學科作為高中階段一門重要的課程，長久以來都處于“被冷落”的境地，學生對這門學科不感興趣已經成了教師在學科教學中面臨的最突出的問題。要想讓學生產生興趣，主動學習這門課程，依照傳統的講授式方式肯定行不通，教師一定要在教學形式上多創新。在眾多方法中，以形式多樣、內容豐富的情境導入為手段，將知識融于情境之中的情境教學法是一個頗受關注和肯定的方法。在政治課堂上，通過導入課堂情境，可以讓學生在情境的感染下更容易激發學習熱情，更容易增強學習主動性，從而體現“以生為本”的教學理念，實現學生素質全面發展的教學目標。

一、以多媒體創設直觀情境

隨著科技的日新月異，信息技術越來越廣泛地走進人們的生活和學習中，在教育教學活動中，信息技術的應用以多媒體工具為最常見的形式。與傳統的教學工具不同，多媒體工具能夠把知識以直觀動態的形式展示出來，這樣的呈現方式無疑會給學生帶來更直觀強烈的感官刺激，有效地引起學生的注意力，更好地幫助學生渲染情感氛圍，激發學生的情感能量，使得學生愿意主動從事學習活動。因此，在政治課堂上，以多媒體工具為媒介為學生導入直觀的情境是如今很多教師都樂于采用的一種情境創設方式。例如，我在給學生講《世界文化的多樣性》這節的內容時，就采取了這種多媒體工具創設教學情境。首先，我在課前從網上搜集了很多反映世界上不同文化的圖片和視頻資料，因為資料比較繁雜，我把這些資料按照服裝、食物、節日、傳統習俗這樣四大類進行分類編輯，并給資料添加上一些文字注解，把它們制作成教學課件。這樣，上課時，當我介紹世界文化多樣性的體現時，就直接把事先編輯好的資料播放給學生看，當學生看到不同國家和民族絢麗多彩的服飾、美味新奇的食物、有趣的傳統節日和奇妙的習俗時，瞬間就被這些多樣化的文化魅力給征服了。無需教師多言，一些學生對本節要講的內容已經產生了十分濃厚的興趣。這種來自于視覺、聽覺的直觀刺激很順利地就攻克了學生的“心房”，讓學生對本節課的文化之旅充滿了濃濃的期待。

二、以現實創設生活化情境

我們創設教學情境的目的是給學生營造能夠感同身受的氛圍，如何才能感同身受呢？當然是越基于現實的情境越容易引起學生的共鳴。為此，在政治課堂上，我們可以以現實為內容給學生創設生活化的情境，以學生熟悉的生活現象、生活實例作為情境創設背景，讓學生通過對現實生活的感同身受感受生活背后的理論知識。我在給學生講高一經濟學原理的時候，在說到“影響價格的因素”時，就以當前大熱的“蘋果手機”為背景，給學生創設這樣的情境：蘋果手機是當前手機領域不可忽視的重要力量，相較于一般的國產手機，蘋果手機的價格要高出許多，為什么同樣是手機，價格會相差這么多呢？每當蘋果手機新款發布，總能看到蘋果專賣店門口排著長長的隊伍，很多“果粉”為了盡快買到一款新款的手機，不惜從“黃牛”手中購買高于專賣店價格的手機，從這一點可以看出，手機的價格還會被人為“抬高”，這種人為的因素如果放在經濟學領域，那么被叫做什么現象呢？因為手機已經成了當下很多人生活中必不可少的角色，以手機為背景創設的教學情境自然就引起了學生的興趣。在這樣熟悉的生活情境中，學生圍繞“蘋果手機現象”展開深刻的討論并最終實現學習目標。

三、以學生活動創設實踐情境

課堂教學是政治學科教學的主要教學形式，然而，總是坐著座位上一動不動地聽教師講課，這樣的形式很容易讓學生心生疲憊，對于精力旺盛的他們來說，如果有機會讓他們參與一些課堂活動，以活動的形式學習新知識，這樣的學習方式對他們來說無疑具有強烈的吸引力。因此，在政治課堂上，在條件允許的情況下，我們倡導多給學生設計一些活動內容，為學生創設一些活動實踐類的學習情境。例如，我在講“文化多樣性”時，其中提到了“我們國家的傳統節日”。然而，上課時，我竟然發現，很多同學對我國的傳統節日還不如一些國外的節日要熟悉，例如，很多學生清清楚楚地知道“圣誕節”是在每年的12月25日，卻弄不清楚我給的傳統節日“端午節”是在幾月份。看到這種情境，我決定當堂組織學生來一場辯論賽，辯論的題目就是“洋節日和傳統節日大PK”。一聽說要舉行辯論賽，學生立刻興致勃勃，摩拳擦掌。只見學生踴躍報名，自發站隊，分別組成了洋節日隊和傳統節日隊，在辯論過程中，兩個隊的隊員引經據典、唇槍舌劍，進行了激烈的辯論。在激烈的辯論和熱烈的討論氛圍中，學生逐漸理解了節日背后所蘊含的文化內涵，在一定程度上也感悟到了文化多樣性背后的價值。雖然此次辯論是臨時發起的，且圍繞的內容僅僅是“節日”這樣一個文化中的單個因素，但這種辯論活動情境的學習方式卻充分開發了學生的學習潛能，使得學生的發揮更加淋漓盡致，這樣，可以起到以點帶面、舉一反三的效果，讓學生透過節日而窺探到更寬廣豐富的文化世界。

在課堂上，情境的導入是十分講求技巧性的，導入的情境不但要生動有趣，而且要讓學生感興趣，更要緊貼教學內容，遵循教學活動目標，這樣的情境才符合教學活動的要求。教師要努力研習情境創設技巧，努力通過情境的導入，為學生打造精彩紛呈的政治課堂。

參考文獻：

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