淺談高中化學課堂教學效率的提高

陳磊

摘 要：效率是人們一直追求的活動目標，也是衡量一種社會實踐活動是否成功的指標。在教育領域內，隨著新課改的開展，高效課堂的呼聲此起彼伏，如何提高課堂教學效率成為廣大教師深思的問題。基于對當前高中課程實際情況的考察，化學本身的學科特性禁錮著許多高中生進一步發展學業的要求，也是阻礙整個高中教育水平提升的攔路虎。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；實踐活動；效率

一、闡釋效率意識已經成為教育改革的必然追求

效率已經成為人們生活中的一條不成文的準則，并影響著人們的思維方式和行為方式。科技是第一生產力，推動整個人類社會的發展，而作為培育科技發展的基礎工程教育更應提倡效率意識。

目前，各國的較量是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，這就需要我國走科教興國之路，實施人才強國戰略。由此可見，教育事業發展成敗關系著我國是否繁榮昌盛。傳統的教育機制已經不適應時代和社會發展的需求，需要在教育系統中進行一場革新運動，提高教育效率，合理配置教育資源，從而為我國經濟社會發展和提高我國的國際地位植入內驅動。毋庸置疑，當前在教育視域內倡導的素質教育就是基于效率理念而提出來的教育革新運動，效率意識已經成為教育改革的必然追求，也應深入到教育實踐活動的各個環節和階段。

二、剖析當前高中化學教學的現實困境

第一，從學校教育體系來說，首先，學校教育還停留在傳統的教育理念，割裂了目的和過程的統一關系，過于強調教育的目的，而忽視了教育的過程，所有的教學實踐活動都彰顯鮮明的目的性，而沒有為這一目的搭建良好的平臺；其次，學校在化學教育方面，僅局限于教師的講和學生的學之間開展教學活動，而沒有提供化學實驗環境和網絡信息技術等拓展教學內容，從深層次解讀化學的奧秘。

第二，從教師角度來說，首先，教師以傳統教學模式為主，強化自身的主體地位，一味地加強對學生知識的講解灌輸，而忽視了學生的主體地位，從而使化學教學工作處于教與學單一教學模式，而不能夠有效形成互動；其次，高中化學本身來說是化學的初級發展階段，兼具文科知識點比較繁瑣的特點，同時又具有理科邏輯性強、抽象復雜的特點。而教師往往只注重于圍繞課堂開展化學教學，而忽視了理論和實踐相結合的理念，造成化學課單調、苦悶、無趣。

三、探討提高高中化學課堂教學效率的舉措

掃除前進道路上的障礙，特別是面對高中生處于難學化學、厭學化學的困境，需要廣大教師集思廣益，不斷探索進取。主要可以從以下幾個方面進行探討：

1.教育體系要為提高高中化學課堂教學效率提供有力的平臺保障

首先，教育機制要為高中化學教學活動的有效開展提供硬件和軟件支持。硬件方面，可建立設備齊全的化學實驗室、提供網絡信息現代技術等；軟件方面，可請一些從事應用化學的專家走進課堂，走向學生開展化學在社會各方面應用的講座，通過這兩個方面的支持，從而提高學生學習化學的動力和興趣。其次，學校還要開拓學生的化學知識搭建社會平臺。通過與校外化工行業進行協商合作，讓學生走進化工生產的第一線，認識到化學的多樣化和對社會發展的巨大作用，最終激發學生對學習化學的濃厚興趣。

2.教師要為提高高中化學課堂教學效率提供規劃

首先，教師要轉變教學方式，開展探究式學習模式。教師從思維上確立和認可學生的主體地位，在教學過程中以學生為主，教師為輔開展化學教學活動。組成探究學習小組，積極引導學生發揮學習化學的主觀能動性和創造性，教師只是起到穿針引線的作用。其次，不斷加強自己的專業素養，除了傳承化學基本理論知識外，還不斷地給學生講解化學前言性研究的新發明和新進展，開闊學生的眼界，使理論知識與化學應用相結合，潛移默化地樹立學生學好化學的信心和欲望。

3.智力因素和非智力因素相結合，為提高高中化學課堂教學效率注入活力

首先，高中生從根本上要把智力因素和非智力因素相結合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以正確的視角看待高中生活并明白自己的職責，樹立學習化學的正確學習態度，從而樹立決心，堅定恒心，努力學習并學好化學；其次，學生要不氣餒，積極主動地挖掘自己的潛力，認真探求化學學科知識和總結題型的規律性、結構性和關聯性，并遵循這些去完善自己的學習方法，從而提高學習化學的效率。

總之，教師在開展化學教學時，應立足化學教學面臨的現實情況，圍繞教材，尊重和確立學生的主體地位，激發學生對高中化學知識學習的積極性和主動性，同時根據學生的學習評價結果及時地對高中化學課堂教學活動進行調整和優化。每位教師要有探索精神和創新意識，不斷摸索化學教學的規律，合理、科學、統籌教學活動，以質量促效率，以效率保質量，從而提高化學教學水平。

參考文獻：

[1]王拓.新課標下高中化學的教學方法探析[J].青年時代，2015（5）.

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