淺談兒歌教學法在培智語文課堂教學中的巧妙運用

周小丹

在現代文化藝術體系中，兒歌藝術因其具有鮮明的韻律節奏及智慧性和思維性，越來越多地應用到課堂教學中。兒歌本身的性質，使其在特殊學生語言、思維、智力等方面具有重要的培養意義。在培智語文課堂教學中，應用兒歌教學法，借助兒歌的藝術功能，不僅能夠促進培智語文教學的優化，同時有利于特殊學生心理健康發展。

一、兒歌教學法對培智語文課堂教學的作用

在社會不斷進步的今天，培智學校所培養的對象多為中重度智障學生，導致他們在語文知識的學習中存在較大困難。在長期的教學實踐中，教育工作者發現兒歌作為現代藝術常見表達形式之一，在智障學生的成長與培智語文教育中發揮著重要作用。

1.輔助課堂教學，改進培智語文教學方法

兒歌不僅繼承了先人的思想理念，而且是對未來思想的傳頌，其藝術價值及成就在兒歌藝術創作活動的普及開展過程中逐漸被人們所熟知，奠定了兒歌在特殊教育中的輔助作用。現代教育體制正在日趨多元化，兒歌藝術為培智語文教學提供了新的教學路徑，有利于改進培智語文課堂教學方法，促使智障學生更好地掌握文化知識與藝術知識。

2.創造文化氛圍，激發學生思維積極性

兒歌雖然與簡短詩歌類似，但卻飽含著濃重的民族風味，其所體現出來的豐富文化價值有利于課堂文化氛圍的營造，使培智語文課堂環境充滿良好的社會文化環境，對智障學生產生文化藝術熏陶作用。借助兒歌所營造出的氛圍，可有效激發培智語文課堂教學中學生的思維與學習積極性，促進智障學生語文認知水平的提高。

3.調動學生情感，引導其樹立良好生活信念

兒歌是對學生情感的表達，不同的兒歌體現著學生的不同人生狀態。在培智語文教學活動中融入兒歌教學，有利于兒歌藝術與語文教學的融合，在語文課堂中調動學生豐富的情感。通過對符合現代育人要求、積極向上兒歌的選擇，幫助特殊學生體從心靈深處體會到歌曲的內在美，引導他們樹立良好的生活信念，提高語文學習興趣。

二、培智語文課堂教學中兒歌教學法應用策略

1.巧妙運用兒歌，鍛煉學生綜合能力

對智障、自閉癥等特殊學生來說，學習障礙體現在方方面面，教師在語文教學中必須結合特殊學生認知和身心發展的特征與規律，巧妙選擇與教學內容和學生特點相關的兒歌，通過對學生綜合能力的鍛煉，提高培智語文課堂整體教學效果。

如在學習“耳鼻口目”中，需要學生學會認識自己的身體部位并將其指認出來，會簡單地拼寫一些與身體有關的字詞。教學中，教師可結合童謠“小小手，最靈活”，通過歌謠讓學生左右上下擺動，分別做出拼音字母“b、q、d、p”動作，要求學生邊跟著教師歌唱邊在空中書寫兒歌中的字母，這種兒歌教學不僅能夠調動學生的多種感官，使學生對自己的身體有更深刻的認識，而且能夠促進學生將拼音字母的讀音、形狀等更快、更牢固地記住，糾正學生拼音書寫錯誤，有利于促進學生更好地識字、認字，拓寬學生的語文知識學習，提高學生參與語文課堂學習的積極性。

2.形象運用兒歌，提高學生識字能力

智力落后的特殊學生，往往比一般學生的抽象思維能力差一些，識字辨析能力也相對不足。在語文教學中，教師可通過比較形象的兒歌促進抽象的字形向形象化轉變，讓學生在形象輕松的氛圍中學習、記憶漢字。

如在學習“小白兔”時，教師可通過“兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴”這類識字兒歌讓學生學習“兔”字的寫法，通過形象的兒歌能夠使學生對“兔”字有更加形象的認識，幫助學生明確“兔”中“點”的位置，為學生學會正確認識、書寫“兔”字埋下伏筆。另外，這些特殊學生很多均由腦部發育遲緩導致，手部動作也會存在或多或少地不夠協調問題，靈活性比正常學生要差，在寫字指導中教師也可將兒歌引入其中，通過吟唱，使學生手腦并用逐步掌握寫字技巧，幫助學生形成良好的寫字習慣。每次練習寫字前，教師在課堂中都可帶領學生對“寫字兒歌”進行吟唱，其中的“橫要平”“豎要直”“點畫勻”等歌詞，都有利于指導學生正確地寫字，而且通過兒歌的形式能夠讓寫字變成學生學習中興趣盎然的任務。

3.正確運用兒歌，加強學生聽說能力

相比正常學生，特殊學生在聽說能力上也較差，具體來說主要表現在連詞成句等表達能力差，朗讀停頓、重音、語調等難以準確掌握，將句子讀得“面目全非”，有時還會出現重復、添字等現象，難以清楚地表達個人意思。所以，在培智語文課堂教學中，教師還應正確運用兒歌進行朗讀訓練，加強對學生聽說能力的培養。

基于學生本身特色，教師要訓練學生聽說能力就需要選擇短小整齊，唱起來朗朗上口的兒歌。如可對《小青蛙》兒歌進行選擇，在歌唱的過程中教師可以打上節拍，讓學生聽著節拍與教師一起邊拍邊唱，鍛煉學生協調一致的能力。學生在節拍和節奏的帶領下，能夠增強其語言表達的連貫性，還可從這些兒歌中學習到各種語匯知識，促進學生聯想及敘述能力的增強。尤其是口吃類的學生，通過簡練的兒歌訓練，將有利于其口手協調能力的增強和語言連貫性的增強，從整體上提高學生的聽、說能力。

總之，在培智語文課堂教學中，教師應遵從學生的特點與教學規律，利用兒歌的作用把傳授知識與補償缺陷有機結合起來，幫助學生掌握相關的語文基礎知識和技能，提高培智語文課堂教學效率，使智障學生在歡快的學習氛圍中健康成長。