小學思想品德教育存在的問題及對策分析

賴有貴

摘 要：小學思想品德教學作為推動小學德智體美全面發展、弘揚民族優秀傳統、提升小學生思想道德素養的主要課程，為國家的發展培養了大批符合現代化建設的高素質人才。但是由于受到傳統教學模式、教師素養、教學方式的影響，我國的思想品德教育工作效率低下。本文主要通過對我國思想品德教育工作存在的問題進行分析，并提出相關對策，希望能夠推動我國思想教學工作的發展。

關鍵詞：思想品德教育；問題研究；對策分析

小學生有著強烈的好奇心的天性，并且易受到周圍環境的影響。因此，在小學階段加強對小學生思想品德教育工作，對于幫助他們構建健康的成長環境具有極為重要的作用。在新課標改革的背景下，在小學思想品德教學中，要改變傳統的教學模式，先要確立在教學過程中學生的主體地位，尊重學生的個性和特點，促進學生的全面發展。

一、小學思想品德教育中存在的問題

1.教學目標不明確

由于傳統教學模式根深蒂固，教師對于新的教學模式沒有足夠的信心和成功經驗，使得我國部分地區的小學思想品德教育中易出現教學目標不明確的情況，導致教學活動中教學目標出現偏差的現象，嚴重影響著我國小學素質教育的發展和課程教學的效率。

例如：在“品德與生活”一章的“情感與態度”教學中，在引導學生感受“尊老愛長、熱愛集體、熱愛國家、熱愛家鄉”的教學工作中，將學生分成不同的小組，讓他們進行角色扮演的活動。讓學生想一想平時的生活，對父母的付出有一個較為全面的認識，這是一個非常好的活動教學案例，但是由于教師的控制能力有限，或者因為對主題的理解能力不足，使得在活動組織過程中，學生在回想的時候很容易出現跑題的情況，而教師并未對跑題進行及時的更正和管理，使得整個活動的推行目標模糊，活動效率低下。這種情況在很多學校都很容易出現，因此就需要采用必要的干預措施，推動思想品德課堂效率的提升。

2.教學過程主體不明確

在課程改革的要求下，要求構建起學生為主體、教師為輔導的新型教學模式，傳統意義上的一刀切式的教學模式已經不適應現代社會和教育發展的需求，也不符合學生的發展需求。在現階段的思想品德教學工作中，教師采用生搬硬套、一言堂式的傳統授課方式，導致學生對課堂教學內容的學習興趣不高，不利于學生思想品德的樹立和養成。

3.教學設計不完善

部分教師在教學過程中，過分強調對抽象化概念的傳授，忽視了小學生的心理特點和理解能力，這在一定程度上影響著思想品德教育工作的效率。在學生的課程安排中，思想品德課程多數安排在下午的最后一節課，但是這一時間段中學生的學習注意力明顯不足，因此也會使學生學習熱情和學習積極性受到一定的影響，進一步影響了教學質量。

二、提升小學思想品德教育的方法

1.建立明確的教學目標

我國課程改革對教師隊伍的專業技能、綜合素養提出了更高的要求，對于學生的全面發展也提出了更高的要求。因此要求小學思想品德課程的教學中，教師要結合社會發展的需求，不斷深入教材的研究工作，明確教學工作的總體目標和具體方向，促進學生的健康發展。在組織教學工作的過程中，教師應該在教材研究的基礎之上，建立明確的發展方向和發展規劃，確立每個章節的大方向和小目標，然后圍繞小目標進行教學活動，這樣才能保證教學效果的有效提升。

例如：在“助人為樂”的課程設計中，教師可以以“老人摔倒，應不應該扶”作為話題，組織學生進行辯論活動，學生通過辯論活動，形成積極向上的助人精神。在辯論過程中，教師要注重對活動的管理，避免出現辯論失控的問題，影響課堂的正常教學活動。

2.確立學生的教學主體

根據素質教育的要求，教師應該更加關注學生的主體性地位，構建完善的教學方式，推動學生全面發展。因此要求在教學過程中，通過對探究式教學方法等先進教學模式的應用，明確學生在思想教育中的主體地位，在這一過程中，教師要做好相關的輔導和管理工作，保證教學工作有序開展。

例如：在“家人的愛”課程設計中，教師可以引進小組討論的方式，讓學生通過課堂述說父母對自己的愛。一方面，能夠確立學生的主人翁意識，提升他們參與課堂學習的積極性；另一方面，可以通過討論活動，加深學生對父母的理解，提升他們的語言組織能力和語言表達能力。

3.構建完善的課程設計

在教學過程中，建立完善的課程設計計劃尤為重要。首先，通過課程設計，能夠推動教師有效地開展教學活動，保證教學工作的有序化進行；其次，通過課程設計，幫助教師及時發現教學中的問題，推動教學模式和內容的創新與改革，利用學生喜聞樂見的教學方法，推動思想品德的發展。

總之，思想品德教育對于學生的全面發展具有十分重要的作用，但是由于種種原因，我國的思想品德教育工作依舊存在著一些問題。本文為小學思想品德教育提出了解決措施，希望能夠促進我國小學思想品德教育工作的發展。

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