淺談如何將民族服飾藝術融入到幼兒園美術教育活動中

張瑤瑤

【摘要】中華民族有著五千年悠久的歷史文化，民族文化藝術內容豐富多彩，同時也蘊涵著豐富的教育資源。民族服飾色彩對比強烈而協調，色彩鮮艷而又不俗氣，給人以色彩獨特，線條突出，常給人過目不忘的印象。濃郁的民族色彩，能引起幼兒美的情趣，在潛移默化中陶冶情操。

【關鍵詞】民族服飾 美術教育 藝術特點

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0215-02

甘肅是一個多民族的省份。全省現有54個少數民族，少數民族總人口219.9萬，占全省總人口的8.7%。世居甘肅的少數民族有回、藏、東鄉、土、裕固、保安、蒙古、撒拉、哈薩克、滿族等16個少數民族。其中，東鄉族、裕固族、保安族為甘肅的獨有民族。嘉峪關市屬少數民族散雜居地區。除漢族之外，有31個少數民族，少數民族人口5158人，占全市總人口的2.34%。要了解一個民族的文化，首先就要了解他的服飾，而人類服飾的演進從某種程度上說凝聚了人類文明發展的歷程。所以說了解民族服飾是了解民族文化的一把鑰匙。

在幼兒教育領域雖早早就提出民族文化的傳承和發揚，并且很多方面已運用到課程中。（如：民間游戲，民間故事，民間歌謠等在幼兒園教育的運用）但在美術領域提及的卻很少，以民族服飾為切入點進行美術教育的就更少了。將民族服飾藝術運用于幼兒美術教育之中，可有益的補充和豐富幼兒美術教育的內容，并通過民族服飾藝術特點認識和了解民族。

一、民族服飾的藝術特點

1.民族服飾與色彩

我國少數民族種類繁多，因而民族服飾多姿多彩，服飾文化內咨豐富。不同的民族具有不同的服飾，僅是同一民族內也因支系的不同而具有不同的服飾，少數民族服飾的色彩大致可歸納為三大類型：其一，以五色斑斕的大紅、大紫、大藍、大綠為裝飾特點，其色調層次十分明顯，色塊間所形成的對比和反差較大，因而視覺沖擊力十分強烈。其二，服飾色彩雖鮮艷明麗，卻不繁縟雜亂，一般以淺色調為主，表現的是一種優雅恬淡的審美情調，這種色彩搭配方式；其三，崇尚黑色和藍色，在服飾上常以此作為主色調，顯得莊重嚴肅、沉穩樸實。各民族服飾裝飾圖案的設計，雖受歷史與環境的影響，各民族的傳統文化存在一定差異，但在服飾的裝飾圖案設計上，卻表現出一種趨同的傾向，即取材于大自然。比如： 裕固族無論男女，多穿高領的寬松長袍，束以腰帶，服飾喜歡用紅、藍、黑、白等對比強烈的色彩，給人以深刻的印象。這種以對比色彩強烈來造成圖案醒目、生動的手法，在綠色的大草原中，顯得很得體、大方、莊重，與裕固族粗獷、豪放的性格相協調。

2.民族服飾與造型

少數民族服飾給人以色彩獨特，線條突出常給人過目不忘的印像。之所以讓人過目不忘是因為它獨特的色彩搭配吸引人之外還有它獨特的造型。在造型上不僅注重簡與繁的搭配還注重造型與文化的結合。例如：“衣領高、帽有纓”，是裕固族服飾的一大特點，生活和文化傳統形成了服飾上的審美標準，服飾的樣式、花色、刺繡圖案、花紋都按其民族習慣形成并代代相傳。裕固族帽子有豐富的文化內涵，裕固族婦女的帽子，特點非常鮮明。裕固族西部地區的帽子是尖頂，帽沿后部卷起，用白色綿羊羔毛搟制而成的，寬沿上鑲有一道黑邊，內鑲狗牙花邊并用各色絲線滾邊，帽頂腰部前面，有一塊刺繡精致的圖案；東部地區的大圓頂帽，形似禮帽，頂比禮帽細而高，是用芨芨草桿和羊毛線編織成坯，用紅布縫帽里，用白布縫帽面，帽沿縫黑邊，鑲花邊。裕固族女帽不論是西部還是東部，帽頂都用紅線縫成帽纓。裕固族婦女的帽子，是姑娘和已婚婦女的區別標志，姑娘到了成婚年齡，舉行出嫁戴頭面儀式時才能戴帽子，表示已婚。

3.民族服飾與構圖

少數民族服飾除了在色彩、造型上有特點外，構圖方面也很有特色。式樣繁多，風格各異，軍與民族心態、民族習俗緊密相聯，它以各自獨特的藝術魅力，立足于世界服飾之林二經久不衰。在一套少數民族服飾上很容易發現許多對稱構圖的地方。對稱讓人感覺平衡、協調、穩定的美。同時在一套民族服飾中又包含了不對稱美的存在。而它與對稱完美結合如錦上添花。另外在有的少數民族服飾中運用了重疊的韻律構圖。無論是袖口、褲腳口、領口，你都能發現許多漂亮的二方連續圖形。這樣的圖形增添了衣服的節奏感、運動感。少數民族人們用追求美感的眼睛和靈巧的雙手，把花的形紋點綴于自己的衣裝。用各種裝飾性的紋樣、色彩、造型，以夸張的手法，如點染、扎染和織繡等多種手法，表達自己對生活和美好事物的贊美與追求。

二、民族服飾藝術在美術教育中的運用

《指南》中指出，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子。

1.在欣賞活動中的運用

美術欣賞教學是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品、自然景物和周圍環境中美好的事物，讓幼兒初步了解對稱、均衡等形式的美，從而來豐富幼兒的審美經驗。欣賞活動可以提高人們的審美能力，在幼兒美術教育活動中，審美活動是美術活動的基礎。幼兒期他們強烈的好奇心和求知欲有助于激發幼兒濃厚的學習興趣，在欣賞的同時又潛移默化的推動幼兒觀察力的發展。所以教師可以通過美術教學結合本土資源指導幼兒的美術欣賞活動。

很多民族都精于服飾上的花和刺繡，手工精致、色彩鮮明、花色繁多的各種圖案，嵌繡在各民族婦女的服飾上，在欣賞活動中，可以讓幼兒嘗試穿戴各種民族服飾，這樣既能滿足幼兒的好奇心求知欲，又能讓幼兒感知民族服飾的圖案與色彩搭配，從而激發幼兒對民間工藝的好奇與探究。讓幼兒感受欣賞美的同時還可以了解民族文化，比如：與服飾相關聯的人文知識、風俗、民間故事等。

2.在繪畫活動中的運用

在美術教育中的重點不是教孩子繪畫的技巧，而是引導孩子發現美從而用自己喜歡的方式表現出來。在美術活動中，幼兒通過觀看獲得關于民間藝術的體驗，吸收民間藝術的營養，在日常的教學活動中，貫穿本土資源的教育，強化對本土資源的認識，激發幼兒的繪畫興趣，培養幼兒廣泛的觀察力，充實并豐富幼兒的想象力，產生創作欲望，愿意進行美術創作。

教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”并提出繪畫“可以表達幼兒的美感，可以發展兒童的思想，可以增進兒童的知識，可以練習兒童的手力和目力。”教師要針對幼兒喜歡繪畫的特點去引導幼兒，讓幼兒先觀察民族服飾的特點再進行繪畫創作，引導幼兒從色彩的搭配、點線面的構圖以及圖形的運用方面去觀察，培養幼兒先學會觀察，再發展幼兒思維進行繪畫。使幼兒在繪畫活動中了解少數民族服飾名稱和特點，能分辨出少數民族服飾特點，從而培養了幼兒熱愛祖國的文化的思想感情。

3.在手工活動中的運用

手工活動對孩子來說是一項很有意義的活動，對促進幼兒的手眼協調，頭腦開發起到很大的作用，正所謂心靈手巧。手工教育形式靈活多樣，包括紙工、泥工、剪貼畫等。紙工是運用折、剪、撕、卷、粘貼等進行制作活動。紙工可以發展幼兒的動手操作能力，鍛煉幼兒小肌肉的能力。結合本土資源，鼓勵幼兒用各種材料裝飾頭飾、圍腰等，充分展現出具民族特色的人物。泥工是塑造立體造型的一種藝術活動，基本技法有團、搓、捏、抹、推、粘、壓、堆等。結合本土資源，可以創作穿民族服飾的小朋友、小動物等。剪貼材料多種多樣，如：樹葉、花瓣、卡紙、皺紋紙、海綿紙、毛線等。結合本土資源，教師可以鼓勵幼兒大膽想象，大膽嘗試用不同的材料來裝飾民族服飾、頭飾。

由于各民族所處的社會歷史條件和自然環境不同，物質生活和精神生活方面的風俗習慣也就自然不同，每一個民族都有著頗具特色的民族手工藝品，甘肅民間手工藝術活動是樸實而寶貴的古老文化，是民族特征和民族精神情感的載體。所以還可以在幼兒手工活動中融入民間手工藝術，在幼兒園開展民間藝術教育活動，不僅可以擴大幼兒視野，使幼兒領略到中國民族文化的魅力，而且還可以使幼兒在現代文化氛圍中汲取民族文化的精髓。在培養幼兒對藝術的興趣同時，發展了幼兒想象力和創造力。要提高幼兒的素質，必須重視幼兒想象力的發展，同時，想象力的發展又豐富了幼兒的作品內容。

三、結束語

民族服飾所蘊含的色彩、造型、構圖藝術是豐富多彩的，民族文化與藝術特色應大量運用在幼兒園美術中，將本土資源與美術教育有機結合起來，讓幼兒了解民族人文歷史，風土人情，感受到民族服飾的美。