如何培養(yǎng)學生自主學習能力

賈永鳳

【摘要】新課改強調(diào)，課堂教學過程中學生是主導，課堂教學中最重要的是對學生自主學習能力的培養(yǎng)。同樣，對學生自主學習能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教育中，提高教學的效果也是尤為重要。因材施教是教育學生的重要準則，可以加強小學生的自主學習動力；只有教會學生學會學習，學生才能夠自主學習。

【關(guān)鍵詞】因材施教 自主學習 學習方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0144-02

新的課程改革中提出，學習的主導人是學生自己，在對學生進行教育時，教師要引領(lǐng)學生學習，不僅應(yīng)該引導學生用舊的知識來對新知識探索，還要在整個探索過程中使學生提高主體意識以及對探索的需求，學生才能夠增強對問題的發(fā)現(xiàn)、剖析、以及提問的能力，并提高創(chuàng)新思維和自主學習的能力。由此可知，新課程改革增強了對課堂教學的挑戰(zhàn)以及對教師的要求。現(xiàn)如今課堂教學應(yīng)該首要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和學生的學習能力，而過去傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)趕不上時代的飛速發(fā)展。

現(xiàn)如今社會，時代飛速進步、知識更新日益加快，學生必須培養(yǎng)自主學習，未來才能終身受用，只有這樣在面對時代的飛速發(fā)展時，才能在社會中站穩(wěn)腳跟，并為未來社會的發(fā)展出一份力。

數(shù)學是開發(fā)學生思維和提高學生能力的一門學科，也是未來技術(shù)學習的基礎(chǔ)。不過許多學生數(shù)學學習成績不佳，并且在學習上不主動。這也是因為數(shù)學本身的特性。如何幫助學生克服學習難處并提高主動學習樂趣，是作為小學數(shù)學教師該重視的問題。學生應(yīng)把學習當成自己的事，并且在學習時自覺地全身心投入，才能夠提高學習效率。所以，能夠增強數(shù)學課堂的教學效率最重要的一點就是對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。本人從事小學生數(shù)學教育多年，對小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力方面展開了相關(guān)實踐和研討，同時也取得一些成績。現(xiàn)在結(jié)合數(shù)學教學的研究與實踐，說一說在對于培養(yǎng)學生數(shù)學方面自主學習的看法。

一、增強學生的自主學習動力，應(yīng)做到因材施教

在學習中，學生都是個體，但每個學生的興趣愛好、智力水平、認知程度、以及生活環(huán)境等很多方面的不同，使每個學生都面臨不同的情況，在學習上也有一定的差異。若對學生進行教育時，教師用固定的教學方案對學生進行機械的授課，肯定不適應(yīng)全班的學生。在這樣的教育下，教師一通常只能照顧一些中上等的學生，他們只是很少一部分，從而對兩頭的學生產(chǎn)生了忽略。學生在課堂中的學習不能得到充分的理解和發(fā)揮，使其漸漸失去對數(shù)學學習的興趣和主動學習的動力，同時也不能調(diào)動他們的積極性，從而沒有動力和欲望進行探究。

只有教師因材施教，才能對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)。新課程改革指出，課堂教學中每一個學生都是主人，教師要使所有學生共同學習共同進步，就應(yīng)該考慮到每一位學生的水平。在此，教師開始注重分層教學。展開分層教學，教師對自己班級的學生進行不同水平層次的合理劃分，進而按照各層次學生的水平特征來分層的教學、指導和訓練。這樣的模式下，照顧到了所有不同層次的學生，他們都更積極主動的學習，并有了自己的目標進行發(fā)展。在實施這種教育模式后，各個層次的學生在學習時都收獲頗多。他們因而找到了學習數(shù)學的樂趣，并且有了向前的動力，同時也提高了自主學習的意識。

比如說：在有關(guān)“數(shù)的大小比較”的題目時，教師可以設(shè)計題目，讓不同層次水平的學生根據(jù)不同層次類型的題目來練習。如下：① 13（）11， 5（）8，17（）14；②4+7（）15，4+6（）8， 6+9（）12；③3+4（）5+2，5+6（）7+3，7+3（）8+5等等。對于優(yōu)等學生可以讓他們快速作出第三組題目，中等學生可以讓他們快速作出第二組題目，學習困難的學生可以讓他們快速作出第一組題目。因為教師合理的有針對性的設(shè)計題目，使學生在學習數(shù)學時充滿信心，也增加了樂趣。

二、學生要學會自主學習，教師也要良好地引導

課堂教學目的是為了讓學生學習知識，但在新課程改革下，提高對學習方法的掌握則更加的重要。小學生的認知水平還不強，還不能夠做到自主找到并掌握學習方法，這時教師要對學生進行引導，幫助他們找到自主學習方法，并指導他們?nèi)绾螌W有效且科學的進行自主學習，這樣學生才能夠?qū)W會，并且樂意學，才能夠提高自主學習的能力，從而提高學習的效率。

現(xiàn)如今，過去傳統(tǒng)式的注重結(jié)果的教學已經(jīng)被時代發(fā)展淘汰，學生學習的過程才是關(guān)鍵，要被重視起來。在學習期間，教師要不斷啟發(fā)學生，讓學生主動的思考問題，教師與學生之間、學生與學生之間都要多加交流溝通。在此之后，教師應(yīng)引導他們進行學習總結(jié)，在學習到知識的同時，還應(yīng)該和學生一起總結(jié)歸納學習的方法經(jīng)驗，來幫助學生更有效的學習，為學生能夠自主學習奠定基礎(chǔ)。

當學習過程中，學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師應(yīng)妥善對錯誤加以利用，對學生的自主研究進行引導。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不應(yīng)直接指出錯誤，應(yīng)該引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤之處，并且思考如何改正錯誤。當他們可以自己發(fā)現(xiàn)問題所在，同時改對，這說明了他們有判斷問題的能力了，并且找到了方法進行自主學習。

獲得知識很重要，但更重要的是掌握學習的方法，當教師對學生的引導使得他們掌握自主學習的方法時，也就為學生日后的自主學習奠定了基礎(chǔ)。

教師在進行課堂教學時，要充分的和學生互動起來，盡可能地讓學生積極參與其中，使學生更有積極學習的動力，才能夠更有效的教學，使學生自主學習的能力得以提升。用多種方式使學生更主動有效的自主學習是教師的責任，要讓學生學會自主學習并產(chǎn)生學習的樂趣。

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