淺談高職《基礎會計》教學中存在的問題及對策

石麗姚

摘要：《基礎會計》課程不僅是跨學科的課程而且是實踐性較強的科目，不僅要求學生具備扎實的理論知識而且要具備一定的實踐能力。本文即以此為研究對象，采用文獻研究法以及自身經驗對高職院校《基礎會計》教學過程存在的問題進行分析，得知整體教學不佳，需要通過強化教師培訓、改進教材、強化實踐等方面加以改善。

關鍵詞：《基礎會計》；教學問題；教學策略

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-02

一、教學存在的問題與對策

（一）教學質量整體偏低

其一，是教學中重理論輕實踐。由于高職院校以及我國教育的特性的，在《基礎會計》教學過程中過于重視理論知識和值基礎知識的學習，整體教學效果不佳。在傳統的會計教育模式下，許多學校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的教學模式，忽視學生的參與。教師以課程為依據，采用灌輸的方式，將書本內容講授給學生，學生只能機械地把要點、難點記錄下來，以應付考試；其二，學生實踐能力較弱。會計課程是一門實踐性較強的學科，不僅要求學生具備扎實的理論基礎而且需要具備一定的實踐能力，然而，由于會計特殊性，諸多企業并不愿意接受學生實習，以免導致企業信息的泄露。即使有學生通過一定的方式進入到企業實習，在短時間內也難以學習會計的工作的流程和必備能力；其三，學校內部的實訓課缺乏仿真性和全面性?；A會計的實踐教學所引用的資料大多是打印的黑自樣式教材，學生很難得到填制真實憑證的機會，因此學生對部分憑證的填制較為生疏。由于缺乏仿真的模擬環境，一旦學生脫離了課堂或教師則難以應對會計工作中繁雜的賬簿、記賬、報表等各類業務，會計水平難以提升。

（二）教材陳舊難以滿足教學質量的要求

首先，教材中的教學內容陳舊。大部分《基礎會計》都有相同的知識體系，相同的順序和結構廠學生在學習之前，對會計可以說是一無所知，但幾乎所有教材都把會計核算的基本前提、基本原則等內容集中女排在第一章總論中，這對于剛接觸該門課的學生來講過于抽象。對會計憑證、賬簿、報表、核算形式都安排了較多的篇幅，其實在實際教學過程中對于上述內容的教學可通過設定教學情景或模擬實訓等教學方式開展教學。一方面，能夠給予學生會計工作的真實感；另一方面，能夠真正使學生感受到學以致用，以切實提升會計操作能力；其次，許多學校對教材的選擇忽視了不同專業的特殊要求。因為不同的專業有不同的培養目標。雖然不同專業可以開設相同的課程，但對于會計類專業和非會計類專業的學生，如市場營銷、物流管理、旅游服務等專業均開設了《基礎會計》課程，但因為專業的差異致使其教學要求或考核標準不一。同時，雖然有專業、教學要求、考核標準等方面的差異，但是當前采取的教學方式卻相似，難以實現針對性教學的目的。此外，當今是信息化時代，《基礎會計》教材并沒有緊跟時代的步伐進行改進和完善，停滯不前必然導致學生綜合素質不足。

（三）高職教師業務水平影響教學質量

主要表現在以下方面：其一，是教學方法單一?！痘A會計》是實踐性很強的專業基礎課，要求教師在教學過程中，不僅要講清基本理論，還要通過舉例來說明復雜的業務內容。許多教師在講課時采用照本宣科、平鋪自敘的填鴨式教學方法，僅僅是對理論知識的總結、概況、練習，學生不僅對知識缺乏真實的理解而且缺乏將知識運用到實際中的機會以及引路人。同時，還可能導致學生對會計學習缺乏信心，甚至是厭學的情緒；其二，是諸多高職教師自身缺乏實踐經驗。我國高校在招聘教師環節上大都注重學歷而輕視實踐能力，諸多高校教師剛結束學生生涯即步入了教師行列，致使出現了實踐方面的斷層。在該因素的影響下，其教學方式大都是傳統式滿堂灌，教學內容亦是圍繞教材而定，難以傳授學生實際可用的知識；其三，現代化的教學手段相對缺少。雖然部分學校設有多媒體教室，由于招生人數眾多，滿足不了教學的需要。教師沒能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養。

二、提高高職《基礎會計》教學質量的對策

（一）理論聯系實際，強化實踐性教學

第一，要理論聯系實際、強化實踐性教學。在基礎會計的實踐教學中可以根據專業培養目標和課程特點開展實驗、實訓、實習等靈活多樣的教學方式，培養學生解決實際問題的能力。在《基礎會計》課程實踐教學過程中，可采取理論知識與實踐能力相結合的實訓教學、創造情景教學、單項或綜合實訓等方式。同時，在日常教學過程中亦可以將理論與實踐緊密結合，理論學習中有實踐技能，實踐中有理論知識的回顧；第二，要使手工實訓與電算化實訓相結合。學校要建立會計模擬實訓室，進行手工記賬的全而模擬訓練。手工實訓要全而仿真教學模擬，把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料中，使學生記賬、報表核算、公式運算等過程中對會計工作形成初步了解，同時掌握會計工作的基礎知識。此外，學生最終要回歸社會為提升其工作的實踐能力，教師要堅持與時俱進的原則不斷更新實踐教學內容和教學方法；第三，借助現代化技術與設備，多樣化教學。《基礎會計》課程不僅是跨學科的課程而且是實踐性較強的科目，在教學階段應充分利用現代化的技術與設備以豐富教學內容和教學手段，幫助學生充分掌握《基礎會計》理論知識以及掌握一定的會計工作技能。例如，采用多媒體設備，通過動畫、圖片、圖文結合等方式將抽象的理論知識具體化和形象化，便于學生理解和形成深刻的記憶。根據實踐檢可知，多媒體輔助教學的效果是傳統教學方法所無法比擬的。

（二）科學制定教材，使教材體系更趨合理

其一，根據教學要求以及社會需求，選擇最佳的教材。教學的最終目的在于培養符合社會需求的人才，在《基礎會計》教學之前就必須要為學生量身打造最佳教材，注重理論與實踐相結合。最好選用教育部規劃教材、精品教材、經多年使用深受師生歡迎、內容比較穩定的國內名牌高校編寫的教材。因為名牌高校編寫的專業教材，既反映國內的最新成果，也能反映國際上的先進水平。其二，可從校內選拔理論與實踐經驗兼備的教師撰寫教材。在編撰過程中要綜合學生的實際情況、當前社會或會計職業的需求、學習教學的現狀等因素，以體現出理論聯系實際、因材施教、求真務實、學以致用的原則，以符合素質教育的需求。同時，為社會的發展培育出全方面的綜合性人才，使之在后期的工作和學習中能夠學以致用，發揮出個人價值；其三，綜合市場中現有的教參、著作、論文庫、報紙刊物等，從中挑選出內容最新、最權威、最完善、最穩定的推薦給學生，使之在課余時間自我充電。最好選擇由財政部會計司、注冊會計師協會、辦學時間比較長有名望的高校、有權力制定和發布會計準則、會計制度的專家、學者、教授編著的會計準則、會計制度的原文或釋義以及會計學的經典教材。財經類的報紙雜志、網站和學術文章要選擇那些具有代表性、創新性、反映學術前沿、發展趨勢的推薦給學生閱讀。

（三）強化教師培訓，提升師資力量

教師是學生的引路人，其綜合素質高低直接影響到教學效果，因此必須要轉變認識，加強對師資力量的建設：其一，加強對《基礎會計》教師專業培訓，提升其教學能力以、實踐能力、科研能力。在上文分析到，諸多高職教學缺乏教學經驗以及實踐能力，而且在步入教師行列之后更是缺乏培訓機會。因此，高職院校必須要轉變認識，注重對青年教師的培養，以最短時間內提升去綜合能力。例如，可通過“傳幫帶”的方式，老教師與新教師形成“師徒”關系，作為其教師領域內的引路人；其二，加強校企合作，在業余時間安排青年教師到企業參與實習，以切實幫助其彌補實訓的不足。由于大多數青年教師是步入到教師職業之中是由一高校轉入到另一個高校，之間缺乏了實際教學和工作的經歷，唯此高職院校應定期安排剛入職的教師進入企業實訓，以了解當前社會或企業對于會計人才的具體需求，以及當前會計工作的具體內容、流程、能力等信息，進而利于其在教學過程中制定針對性的教材，將之轉化為學生的綜合素質。此外，對于缺乏條件的院?？善刚埰髽I會計人員到校開展培訓和指導，亦不失為一快捷之道。其三，加強對學生素質的了解并尊重學生實際情況制定針對性的教學方法。在素質教育的要求下，學生使教學的主體，教師在教學過程中應當圍繞學生而制定相應的教學方法，以使每個學生均獲得成長。因此，高職院校應在教學方法層面上，強化對教師的培訓，不論是青年教師還是老教師均應尊重學生的時代特性以及時代發展特征，制定相應的教學方法，以提升教學效果和促進學生的發展。

參考文獻：

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