高職院校管理類專業創業能力培養與教育研究

李巖清　彭麗　薛麗紅

摘要：大學生就業一直是社會關注的熱點，培養具有創新能力人才，以創業帶動就業能更好地適應時代發展的需要。本文從高等職業院校管理類專業創業能力的基本概念入手，分析高等職業院校大學生創業能力培養與教育的現狀，提出了提高全面理解創業能力，提升創業意識培養；拓展實習實訓機會，增強創業能力積累；請過來邁出去，專兼結合雙教育的相關對策。

關鍵詞：創業能力；創業意識培養；高職院校

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

2014年教育部副部長發表講話，表示即將出臺相關方案，實現兩類人才培養、兩種模式高考，即技能技術型人才高考和學術研究型人才高考分離，其中技能技術型主要是高職類院校培養的人才類型。新時代市場經濟條件下，大學生就業難成為民生熱點，高職學生就業難度更是難上加難，但它卻構成我國高等教育的重要部分，基于此，高等職業院校如何適應時代發展需要，培養具有創新創業能力的人才，就成為高職院校人才培養的重要問題。但是我國目前高校的創業教育還處于起步階段，沒有形成健全的體系和系統，管理類專業的學生因其專業特點和對未來職業發展的期望，學生創業的想法尤其高于其他理工類專業，因此研究高職院校管理類專業學生創業能力的培養和教育就顯得尤為必要。

一、創業能力的基本概念

“創業能力”被界定為一種綜合的能力，是接受高等教育的學生在專業能力和職業能力之外的第三種重要能力。尤其對于管理類專業的學生來說，要想實現其更終級的職業目標，創業能力是必不可少的，甚至可以說是專業能力和職業能力的核動力。廣義方面來講，創業人是廣泛意義上的職業人，因此創業能力也就是知識能力、職業能力、工作態度和工作心理的一種綜合表現，主要以人的心智活動為主。

新時代經濟條件下，各行各業對具有創造和創新能力的員工是青眼有加的，同時因為科學技術的迅速發展，農村大量的剩余勞動力涌向城市，使得高職畢業生的就業競爭更激烈就業形勢更嚴峻，而職業教育的目的是要為受教育者的生存和發展奠定基礎，這就要求高等職業教育要挖掘和開發學生的可持續發展能力，改變高職畢業生的就業觀念，以創業促進就業，以就業帶動創業，在代表受教育者綜合就業能力的創新創業能力上多下功夫。

二、高職院校學生創業能力培養和教育的現狀

高等職業院校在我國的高等教育體系中基本處于最底端的一層，基于此，高等職業院校的畢業生在就業時與本科研究生比起來也就矮人一截，所以這類學生對增加自己的創業能力是有著較高的興趣點的。而高等職業院校的高層管理者也深深意識到學生未來就業與學院未來發展的關系，不管是基于當地教育管理部門的要求，還是基于自身發展的需要，在能促進就業的創業能力培養上也是費了一定心思的，但是基于種種原因仍存在各種不足。

1.創業教育認知武斷，急迫性和自發性差

片面的看待高等職業院校開展創業教育，武斷的認為只是單純的為大學生就業打開了一新的就業渠道。現實是，讓畢業生畢業就能就業不是創業教育的直接目標，它更看重是大學生在新時代環境下可以一生就業的能力、素質，更希望培養的是大學生獨立意識、創新精神和創業意識。而學校和學生本人確認為，畢業后就業尚且困難更遑論自己去創業，所以在開展和接受創業教育時不急迫，不主動。而實際上具有創業意識的畢業生，有著創業的勝任工作特征，如若遇上合適的創業政策和條件，不僅僅能解決自己的就業，還會提供其他工作機會，對于社會和政府就業難題的解決是能助一臂之力的。

2.創業教育培養方案不完善，實習實踐是短板

創業教育要想實現良好的培養目標，在創業教育人才培養方案里要有完整的課程體系、創業實訓孵化基地、創業配套激勵政策和服務措施都是必不可少的，但是大多數高等職業院校只是單純的開設了創業教育的相關課程，在體系建設上并不完善，尤其創業本省存在很大程度的不確定性，與校外相關企業合作起來有難度，同時校內由于資源和場地的限制在校內建立企業也不現實，所以實現真正創業的模擬實習實踐都很難實現，實現真正的創業就更是無法實現。

3.師資隊伍不專業，創業能力培養紙上談兵

高等職業院校教師的薪資待遇與普通高等本科院校教師的薪資待遇比起來差著很大一截，所以真正有著創業能力的人如若不是因為熱衷于教育事業更多會憑借自己的創業能力去自己創業，不會愿意留在講臺上去向同學們傳授創業知識，所以真正有創業能力和經驗的教師少之又少，使得就算開展創業課程也使得創業能力的培養成為紙上談兵。

三、高職院校學生創業能力培養和提升的對策

1.全面理解創業能力，提升創業意識培養

大多數畢業生畢業后的第一求職訴求是找到一份可以謀生的工作而不是創立自己的事業，主要是因為大學教育體系中對創業教育的意識培養不足，和大學生對創業的片面認識造成的。要知道一個人的行為是受著其意識影響，并受其引導的，所以要想提升高職院校大學生的創業意識，不是簡單的開設一門創業教育的坑成就夠了，而應該在校園文化建設、大學生綜合素質培養中都引入創業的理念，日積月累創業意識在他們的觀念中就會根深蒂固，成為與生俱來的一種素質。這種素質的培養并不是說就是為企業培養不忠誠的員工，創業的理解不單純是開設自己的公司，還包括在企業中帶領好自己的團隊，完成好某一個項目，而這些能力和素質不光是創立自己的公司需要的，也是在一個企業發展好一份事業所需要的。

2.拓展實習實訓機會，增強創業能力積累

沒有無根之木，也沒有無源之水，實踐能力的提升是在不斷地實踐和實習過程中積累下來的，這就需要學院搭建強大的實習平臺，主要可以通過兩個途徑：一是結合實際情況，出臺一定的服務扶持政策，開發校園內的企業，可以是團隊建設，也可是校方建設，酌情而定；二是和相關企業合作開發項目，以增強學生創業能力的積累為目的，為獲取更多機會需要高職院校重教育，輕利益，讓利于企業，得益于學生。

3.請過來邁出去，專兼結合雙教育

自身師資缺乏創業經驗，去企業中發掘喜歡教育業的成功創業人士，以可以宣傳其企業為契由，定期請來在學院開展相關座談、講座、咨詢，可聘請其為校園企業的創業導師。同時，自有教師在寒暑假期間可以去到相關企業進行學習，或參與其相關項目建設和攻關輔助工作，提升自己的創業經驗，更好更系統的開展創業教育的教學。

參考文獻：

[1]張軍，沈杰.北京高職院校就業創業教育現狀分析及對策.北京工業職業技術學院學報，2012，第4期，第11卷.

課題項目：

1.河北省人力資源與社會保障廳 以創業促就業解決高職生就業矛盾的機制研究 JRS-2014-1146。

2.河北省教育科學規劃辦公室 高職院校管理類專業創業教育模式研究 13051470。