手工會計與電算化會計技能培養研究

冉祥梅++吳玉平

摘要：隨著信息的發展，電算化會計得到了普及和應用，但是傳統的手工會計仍然十分重要，目前對于培養出既懂手工會計又懂電算化會計的人才是一項非常艱巨的任務。本文通過對手工會計與電算化會計發展存在的問題進行分析，并提出相應的措施，希望對目前的會計教學有所幫助。

關鍵詞：手工會計；電算化會計；一體化

中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

近年來，企業已經意識到會計電算化給企業帶來的便利，他們需要引入大量具有嫻熟的會計電算化技能的人才。但是一些中小企業由于資金的限制，仍然采用傳統的手工會計進行賬務處理，那么培養出手工會計與電算化會計都非常出色的財務人員是至關重要的。

一、手工會計與電算化會計發展存在的問題

（一）手工會計與電算化會計教學脫節

學校在進行教學的組織時，通常會把手工會計和電算化會計作為獨立的兩門課程，并且課程內容、樣本企業數據都不相同，這會使人誤認為只要學習了手工賬務處理，又掌握了軟件操作知識，就具備兩項技能，甚至有些學生認為電算化都已經普及了，手工賬務處理沒有存在的必要。

（二）師資 力量不足

目前，國家的職業教育重視的是學生職業技能的培養，對教師的要求相對較高。而高校的老師大多都是直接從學校走進學校，雖然具有豐富的理論知識，但卻缺乏企業實踐經驗，因此在指導學生實訓時大多紙上談兵，無法達到實訓的目的。手工會計或電算化會計都比較強的教師數量較少。

（三）缺乏手工會計與電算化會計綜合實訓室

現在各大高校手工會計和電算化會計實訓室大多數都是分開的，一體化的實訓室比較缺乏。手工實訓室是進行課程實訓和綜合模擬實訓的場所。電算化實訓室主要用于會計軟件的操作及練習，使學生適應現代財務工作的需要。而手工會計和電算化綜合實訓室嚴重缺乏。

（四）未真正實現校企合作

目前，高校的很多畢業生都缺乏職業特色和實踐動手操作能力，其中主要的原因是因為校企合作的程度不能滿足企業的需要，大多都流于形式。尤其是會計專業，由于專業的特殊性，校企合作的效果不盡人如意。多數學校都采取參觀實習或者給學生做報告的形式。雖然通過這些形式，學生對財務工作的流程得到了了解，畢業后還是不能直接勝任會計崗位。

二、加強手工會計與電算化會計技能培養的措施

（一）加強手工會計與電算化會計一體化教學研究

手工會計與電算化會計一體化教學就是將兩門課程采用同一套財務資料，完成整個賬務處理流程。學校通過開展手工會計與電算化會計一體化教學，可以使兩門課程有機地融合，使學生了解手工會計與電算化的異同。首先，應采用同一套財務業務資料。通常的做法是設置一套業務相對全面的工業企業的資料，包括建賬、出納往來等各種日常財務工作環節。其次，由于手工會計與電算化會計存在差異，教師在進行一體化教學時應尊重這些差異，合理安排一體化教學，包括：系統初始化設置、基于工作崗位、基于業務流程的、平行登賬的的一體化教學研究。

（二）加強手工會計與電算化會計的綜合實訓室建設

手工會計和電算化會計一體化實訓室應該具備手工會計與電算化模擬實訓和社會服務功能?？梢赃M行單項實訓、混崗實訓等多種實訓形式，使學生了解會計核算的各種方法，掌握會計崗位的各項技能，通過工商、稅務等的設置，完成出納、納稅申報等模塊的實訓。綜合實訓室應按照企業情景和工作要求，綜合教學布局，使學生在一個相對真實的環境中完成崗前培訓。實訓時可以將學生分配到不同的部門扮演不同的角色進行實際演練，增強學生的實際操作能力，并體驗各部門的聯系。實訓室在完成實訓的同時還可以發揮社會服務功能，既充分發揮了實訓室的作用，又提高了學生的實際操作能力，使學生在校期間得到了充分的鍛煉。

（三）加強雙師隊伍的培養

師資力量和基本功的薄弱必然會影響教學的質量。為了加強雙師型教師的培養，首先，學校應定期給教師到企業一線學習的機會，使教師深入企業，了解最新行業變化、發展動態、企業對人才的需求等，在以后的教學中應根據企業的要求進行培養。其次，應鼓勵任課教師到企業兼職，通過理論與實踐的結合能夠使相關知識得到升華，增加和積累實驗教學的經驗。另外，教師應定期地接受教育廳舉辦的各類培訓，通過培訓教師及時對知識進行更新，還可以與同類院校的其他教師進行磋商。通過對教師的培養，教師自身的素質得到了提高，并應用于教學，學生的能力也會得到提高。

（四）通過會計技能大賽拓展學生培養思路

各省教育廳每年都會定期地舉辦各類會計技能大賽，各個學校應該積極地參與其中。首先，通過參加會計技能大賽可以確定合理的教學目標，因為通過技能大賽職業院校可以有更多的機會與企業接觸，了解企業對人才的需求，并可進行深入的市場調研，從而與企業實現“零距離”對接，并制定合理的人才培養目標滿足企業的人才的需求。其次，通過技能大賽促進教學改革的開展，考試改革的進行，提高學生學習的積極性，這對于提高手工會計與電算化會計教學質量具有重要作用。通過技能大賽學生的自主學習能力、團隊協作能力、手工會計賬務處理能力、會計軟件的操作能力得到了提升。

（五）加強深度校企合作

加強校企合作首先應建立校企定期會晤和走訪機制。會計骨干教師和企業財務負責人定期走訪，企業了解課程的設置、人才的狀況，學校了解企業人才的需求、新出現的財務問題等情況。通過互訪，可以鞏固校企合作關系，拓展合作領域。其次，鼓勵青年教師利用寒暑假深入企業考察生產經營流程、觀摩財務處理流程，建立會計教師與企業財務人員對接機制，提高教師的實踐能力。再次，應建立高校學生與企業財務人員交流的機制，學生大一時可以到企業參觀，形成對會計的感性認識。大二大三時學生可以利用寒暑假分批到企業實地實習，提高學生實踐能力。除此之外，學?？梢院推髽I聯合辦學，學校按照企業的要求對學生進行培養，合格人員畢業之后可以直接進入企業就業。

參考文獻：

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[3]吳陵玲.技工學校會計實訓室建設的探討[J].商場現代化，2010（24）.

作者簡介：

冉祥梅（1981-），女，遼寧錦州人，注冊會計師、講師、 會計師，研究方向：會計。

吳玉平（1968-），女，遼寧錦州人，高級經濟師、副教授，研究方向：會計。