初中思想政治課進行合作學習的探索

張瑞蘭

【摘要】 初中思想政治課堂開展合作學習，有利于教師挖掘教學內容，整合教學資源，有利于教師編寫合格教案，實現課堂傳授，有利于更新學生的學習方式。在開展合作學習的過程中，教師要運用小組調查方式，促進小組成員的合作與競爭，通過小組成績分工法，提高小組凝聚力和學生參與感，利用小組游戲競賽法，調動學生的積極性。

【關鍵詞】 初中 思想政治 合作學習

一、初中思想政治課開展合作學習的意義

1.1有利于教師挖掘教學內容，整合教學資源

初中思想政治課是一門專業性、科學性非常強的學科，它注重的是培養學生認知世界的能力。通過合作學習，教師可以根據課堂教學內容建立分組，將教學的成果組織小組討論，也能將各種教學課件組織不同特質、不同層次的學生進行優化組合，舉一反三。

1.2有利于教師編寫合格教案，實現課堂傳授

通過開展初中思想政治課的合作學習，教師可以根據每個學習小組的不同特點開展有針對性的教學，在教學方案中針對先進的學生加強教學內容的衍生性教學，針對后進的學生加強教學基礎內容的教學，這樣就可以真正地保證后進的學生學習知識，后進的學生學習思路，大家可以各取所需，而教師課堂有針對性地傳授和批改，及時反饋，提高了學生的學習積極性。

1.3有利于更新學生的學習方式

目前，初中思想政治課倡導的是素質教育，提倡采用學生自主學習、教師引導提高的教學模式，而通過合作學習的教學模式，教師可以指揮學生單個學習、組隊學習和全班共議的學習模式。

在這種學習模式中，一方面，學生的自學精神得到了極大的加強，團隊合作精神也鼓勵大家共同學習，答疑解惑。另一方面，教師在班級里編制了一個學習網絡，教師只需要教授和引導十幾個合作學習小組就可以了，而小組成員各負其責，這樣就可以保證學生學習效率的極大提高。

二、初中思想政治課開展合作學習的方法

2.1小組調查法

小組調查是合作學習的主要方式，促進了小組成員的合作與競爭，使合作學習得以落到實處。在初中思想政治課中，理論聯系實際是課堂教學的重要思路，也是開展合作學習的教學模式。在課堂教學中，教師一般將合作學習分成六到八人的小組成員，學生們在小組中運用合作調查、合作討論和合作設計等方式開展學習工作。比如，在學習“一國兩制”的政治課程的時候，教師就可以組織合作學習小組去課外搜集關于“一國兩制”的材料和圖片，教師根據搜集的材料進行分析和說明，合作小組內部討論學習，實現交流和提高。通過小組調查法，學生們可以在課前就對陌生的教學內容做到研究和領會，而通過小組成員的合作調查，能夠極大地提高團隊成員的凝聚力和合作精神，通過分析、整合、衍生而得出的結論可以讓小組成員記憶更加深刻，也大大降低了課堂教學的難點，提高了課堂教學內容的思想教育意義。

2.2小組成績分工法

在初中思想政治課中，學生的學習基礎、學習興趣和對知識的熟悉程度不同，這樣造成了學習成績具有很大的差異化。通過開展合作學習，教師可以組織學生以學習小組的形式進行分組學習，在學習的過程中，學習能力強的可以給學習能力差的學生一對一輔導，也可以組織小組成員內部討論，實現差異化教學，提高小組凝聚力和學生參與感。比如在學習《維護社會公共生活》的課程時，教師可以組織分組授課，將行為規范的重點和難點進行講解，先進的學生可以在小組中進行歸納總結，再加上小組成員合作閱讀教材，分析討論，就可以啟發后進生結合實際進行思考，最后達到融會貫通的目的。

2.3小組游戲競賽法

初中生剛剛擺脫小學生的幼稚時期，他們對待新鮮事物充滿好奇，而且極富競爭意識和團隊意識，這樣就給開展初中思想政治課的合作學習提供了良好的契機。在小組游戲競賽法中，教師可以根據教學內容制定游戲規則，給各個小組下達游戲目標，組織學生相同水平的分層，不同水平的分組，建立起學習合作小組。在游戲競賽過程中，教師將教學內容和教學手段都進行有效地傳達，組織學生學習參與到和教學內容相關的游戲競賽中來，在游戲過程中，教師隨時中斷游戲，進行分析和點評，引導大家分析和思考。最后，教師根據各個小組的游戲成績進行結果評定。這樣，整個游戲競賽過程都是在課堂上進行，游戲的內容是課堂學習的內容，而游戲的對象是班級小伙伴，而同水平的競爭對手可以極大的提高課堂教學的趣味性和激烈程度，極大調動學生的競賽積極性，將課堂學習內容有效傳達。

三、總結

綜上所述，合作學習是在新的課程標準下大力倡導的一種全新的教學模式，它通過教師引導、學生分組討論和師生共同努力來學習課堂知識，激發了廣大師生的創造力和潛能，培養了他們的合作學習和團隊榮譽，應該被越來越多的初中思想政治課堂所使用，從而開辟新時期政治教學的全新局面。

參 考 文 獻

[1]魏凌云.探究初中政治學科自主合作學習的高效方法[J].科技展望.2014（17）

[2]韓葉青.合作學習在初中政治課堂中的探索與反思[J].學子（教育新理念）.2014（20）