淺談高效課堂起步階段的幾個問題及應對策略

覃千明

【摘要】高效課堂實施的起步階段往往存在紀律差、效果不明顯及時間不夠等問題，通過原因分析，提出做好實施方案、加強培訓和研討等應對策略。

【關鍵詞】高效課堂 階段 問題 策略

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0005-01

近年我市積極推進高效課堂建設，現在高效課堂的教學模式已逐漸為廣大教師所認識和接受。然而，有的課堂存在不少問題，離“高效”還很遠。如果不認真研究解決，就會適得其反。

一、存在的主要問題

1.課堂紀律表現差

學生分組圍坐在一起，彼此距離很近，加上有的面對面有目光相遇，容易引發小動作和講小話。一堂課開始時還行，可一但討論就亂了，有的學生本來就厭學，于是趁機談笑或打鬧。

2.高效課堂有名無實

教師印發了導學案讓學生去做，但做完之后的事就是教師一個全包了。教師仍然喜歡自己講，自己分析，自己總結，沒有真正放手給學生。

3.教學效果不明顯

有的課堂按照一般的模式和流程去做了，但是學生的積極性不高，討論參與面不廣，展示的成果難以讓人滿意。一節課基本上都是那么幾個學生的表現，大多數學生并沒有達到教學目標。

4.教學任務完不成

有的教師各環節都重視，學生的表現也好，而且效果也不錯，但就是時間不夠，本來一個課時的內容只完成一部分。教學進度受到影響，一學期的教學任務完成不了。

5.硬件配備跟不上

最重要的硬件一是黑板，二是印刷機和紙張。學生展示需要用到黑板，有的教室沒有，即使有也很少，遠遠不夠用。每天導學案紙張用量多，往往要么不能按時印出來，要么機器運轉出現故障。

二、問題的原因分析

1.缺少設計

由于高效課堂的實施是上級的要求，有的學校對高效課堂了解不夠，導致理念跟不上，行動不夠積極，缺少切實可行的方案。宣傳工作做得不夠，激勵機制尚未健全。有的教師對于高效課堂抱著無所謂的態度，對于存在的種種問題，不是積極地去研究解決，而是聽之任之或推諉。

2.培訓缺失

大多學校在未經充分的培訓就倉促上馬，摸著石頭過河。從領導到科任教師，大家都是憑著個人的想法來做。

3.急于求成

一些比較像樣的高效課堂，存在的主要問題是教學進度太慢。原因是實施初期，一方面學生的能力還沒跟上，另一方面，教師一開始就要求面面俱到，導學案容量、閱讀量、書寫量過多，問題的設置難度過大。

三、應對策略

1.統籌規劃，明確任務

學校首先要通過實地考察、現場觀摩和觀看實錄等方式組織中層及以上所有領導了解高效課堂模式，并統一學習和培訓，統一認識，明確做法。其次，要制定方案，明確計劃和步驟、培訓的內容和方法、采取的措施和保障制度等。通過制定獎勵辦法，激發師生的熱情，通過制定達標活動，如教師的導學案達標、教學方式達標，學生的小組達標、班達標等，促進高效課堂的建設。在硬件方面，要保證有足夠的黑板，導學案能及時印刷和發放。班主任的主要任務是根據學校制定的方案進行小組建設，培訓學生的習慣，做好評價的管理。科任教師的主要任務是學習和觀摩，會編寫導學案，熟悉教學流程和操作。

2.開展系統培訓，掌握技能

對教師的培訓主要包括：理念、流程和操作，導學案的編制和使用，針對學生課堂上的評價的細則和標準。對學生的培訓主要包括：高效課堂的目的、基本行為習慣、自主學習的方法、合作方法、展示方法、教學法等。為了讓師生認識和接受高效課堂，可以通過播放高效課堂實錄讓師生觀看。教會學生怎樣閱讀課本，怎樣找關鍵詞，怎樣分析、對比、推理等。合作學習要求培訓學生怎么講、怎么聽、怎么聽。針對展示方法的培訓，既要讓學生想講、敢講、會講，又要讓學生會提問和質疑。高效課堂主要特點是“兵教兵”，所以教師要教給學生基本的教學方法。

3.開展研究，穩步推進

高效課堂在實施過程中會存在這樣或那樣的問題，有的是外地學校也有的，有的是本地特有的，往往僅靠個人力量難以解決，需要群策群力進行研究。此外還有學科的特點問題，不同的學科，做法有所不同，應該鼓勵教師在基本要求的基礎上進行創新。在班主任層面著重研究小組建設和管理，科任教師除了要配合班主任外，要著重學科特點的研究。比如對于導學案的編制和使用，我市生物學科教師正在探索用電子白板來代替紙質導學案，以避免紙質導學案印刷不及時而導致的被動狀況。為了解決同一個班不同學科可能出現的行為習慣的訓練和評價方式、評價內容和評價尺度的過大差異，要開展同班異科教師的觀摩或研討活動。在推進過程中，不能急于求成，起步階段每節課不能面面俱到，一節課只要能突出一兩個重點做法即可。

參考文獻：

[1]崔其升，等.崔其升與杜郎口經驗 [M] 北京：首都師范大學出版社，2011.

[2]李炳亭.高效課堂22條 [M] 濟南：山東文藝出版社，2009.