基于生源質量下降的高職院校教學質量保障探究

郭磊++秦克麗

【摘要】高職院校生源質量下降的現狀已經對其發展產生了不利影響，本文從科學制定人才培養方案，優化人才培養實施過程，完善教學質量評價體系，加強“雙師型”師資隊伍建設四個方面對保障高職院校教學質量進行了探討，以期為高職院校的人才培養工作提供幾點建議。

【關鍵詞】生源質量 高職院校 教學質量保障

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0229-01

高職院校的發展應兼顧數量與質量，針對近年來生源質量下降的情況，只有堅定辦好高等職業教育的信念，提高高職院校的教學質量，才能培養出社會需要的人才，從而提高就業率，更好服務于社會。

一、高職院校生源質量下降的現狀

近年來，隨著全國高考報考人數逐年減少、錄取率的持續攀升，高職高專批次錄取的最低控制線顯著下降。

從2013年起，河南省將高職高專一批、二批合并，錄取控制線大幅下降，均為200分。河南省高職高專由批次間錄取分數線相差一二百分，至五年內錄取分數線整體下降二百多分，該現象嚴重影響了高職院校的生源質量，使高職院校人才培養和教學質量保障工作面臨嚴峻考驗。

二、高職院校生源質量下降對教學質量的負面影響

（一）教學效果不理想

高職高專錄取分數的下降，形成了入校新生基礎薄弱，學習專業知識、技能困難重重的局面，這使教師在教學過程中難以嚴格按照國家教學大綱規定的學業標準保證教學效果，甚至為了讓學生順利畢業而一再降低對學生學業水平的要求。

（二）教學管理難度大

為了達到招生計劃，越來越多的低素質生源進入了高職院校學習，具體表現為：1.學習興趣不高、目標不明確，不知道為什么而學習；2.自制能力較低，有曠課、遲到、早退，上課玩手機等不良行為，對理論知識和專業技能有厭學情緒；3.缺乏良好的學習方法和學習習慣，難以適應高等教育自主學習的方式。

（三）就業率、就業滿意度較低

河南省教育廳關于河南省“十二五”規劃綱要教育發展指標的中期評估綜合報告指出，河南省2013屆高職高專畢業生初次就業率為70.87%。21世紀教育研究院發布的《2014年教育藍皮書》指出，全國2013屆高職高專畢業生初次就業率為78.1%。同期，麥可斯研究院撰寫的《2014年中國大學生就業報告》指出，全國2013屆高職高專畢業生就業滿意度為54%，認為工作與職業期待吻合的為40%，離職率43%。其中，職業期待和離職率較高反映出高職高專畢業生對職業崗位的認知和適應能力有待提高。

三、高職院校教學質量的保障措施

（一）科學制定人才培養方案

教學質量從根本上講是人才培養質量，是近年來高職教育從規模發展向內涵發展轉變的關鍵。專業建設、課程設置、實習實訓條件、教學方法、考核與評價方法等是高職院校人才培養方案的重要組成部分，是系統規范管理教學活動的基本依據?？茖W制定人才培養方案應注意：

1.準確定位人才培養目標

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》教職成[2011]12號文件指出，高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，根據國家現代化建設的要求，建立現代職業教育體系，為經濟社會發展做好人才和智力支撐。目前，我國經濟社會發展面臨的突出問題是人才培養在數量和結構上無法滿足需求，其根本是需要高職院校對人才培目標進行準確的定位和調整。

2.明晰職業崗位核心能力

在準確定位人才培養目標的基礎上，高職院校應明確職業崗位（群）的核心能力，對其相應的業務范圍、工作流程、勞動制度、職業能力、道德操守等形成清楚的認知，切實做到以職業為導向，對學生開展專業知識、技能，職業素養的教育，使人才培養與社會需求相吻合，充分發揮職業教育的特點和優勢。

3.構建能力本位課程體系

高職院校的專業課程體系應面向生產、建設、服務、管理一線，基于職業崗位（群）核心職業能力，將其所需的專業知識、技能、素質轉化為具體的教學目標和教學內容，以現在夠用、將來能用為度，正確預測未來職業崗位對知識和技能的需求，能夠根據產業結構的變化靈活調整教學內容和課程結構。

（二）優化人才培養實施過程

1.深入開展校企合作

高職院校的人才培養工作需要深化校企合作，立足于職業崗位對人才的需要，以職業資格為基礎，以專業為紐帶，以課程學業標準為區分、遵循市場規律，拓寬就業渠道，探索校企合作的共贏機制，著眼于提高學生的實踐能力和技術水平，實現高職院校與職業崗位的無縫對接，培養符合市場需求的專業技術人才。

2.加強實訓基地建設

根據高等職業教育辦學層次的特點和不同學科專業的教學質量要求，高職院校應注重以服務為宗旨、就業為導向，重點突出實踐性教學環節，加強實驗室等實訓場地建設和實訓基地認證，使學生理論與實踐相結合，實踐與生產建設相結合，提高學生相應的職業能力和社會服務水平。

3.推進職業資格認證

國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，學生畢業前應在取得學歷證書的基礎上取得相關部委的職業資格證書。取得職業院校學歷證書的畢業生，參加與所學專業相關的中級職業技能鑒定時，免除理論考核，操作技能考核合格者可獲得相關專業的資質證書或國家職業資格證。目前，高職院校的人才培養工作已經實行了“雙證書”制度，對取得所學專業職業資格證書的學生進行學業評價時可以實行“以證代考”。同時，高職院校與企業也在積極探索對高職學生學業評價的互通互認。

（三）完善教學質量評價體系

依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》“建立高等學校質量年度報告發布制度”的要求，2012年我國首次發布高等職業教育人才培養質量年度報告，對高職院校的辦學目標、資源條件、教學服務水平、教學效果等內容予以公開，對不斷完善高職院校教學質量評價體系提出了更高的要求，高職院校應結合自身辦學情況和師生特點，逐步建立評價主體多元化、評價方式多樣化、評價標準系統化的教學質量評價體系。

（四）加強“雙師型”師資隊伍建設

目前，職業院校的教師大部分來自普通高等教育，盡管學歷達到了要求，理論知識體系較為完整，但專業技術能力和職業教育教學實踐經驗不足，難以在課程教學，課程設計、畢業設計指導等關鍵環節體現職業教育的特色。為了實現“高端技能型專門人才”的培養目標，高職院校亟待加強“雙師型”師資隊伍建設。一方面，需要高職院校教師走進企業一線實踐鍛煉，積累相關工作經驗，更好地開展實踐性教學，使人才培養愈加符合崗位要求；另一方面，聘請企業經驗豐富的專業技術人員來學校擔任兼職教師，進一步優化高職院校師資隊伍結構，有效地進行實訓指導，使人才培養緊跟產業發展。

總之，高職院校生源質量下降的現狀，是現階段高等職業教育發展必須面對的問題，需要政府、行業、社會各界予以支持。高職院校應努力做好科學制定人才培養方案，優化人才培養實施過程，完善教學質量評價體系，加強“雙師型”師資隊伍建設四個方面的工作，以職業為導向，保障教學質量，為國家培養出合格的高端技能型專門人才。

參考文獻：

[1]李美長.生源低端化趨勢背景下高端技能人才培養研究[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2013（2）

[2]魏小燕.生源壓力下高職院校人才培養模式探析[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2012（3）

[3]陳紅照.生源質量下降背景下高職院校人才培養策略的思考[J].黑龍江教育，2012（10）endprint