新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接工作探究

詹克龍

【摘要】我國教育在不斷發(fā)展的前提下也在不斷創(chuàng)新，初高中物理教學(xué)的銜接也在不斷推進(jìn)，隨著銜接工作的良好發(fā)展也受到中學(xué)教育的重視，但是目前國內(nèi)關(guān)于新課程下初高中物理教學(xué)銜接問題的研究，尚處于探索階段，本文針對更好開展初高中物理教學(xué)銜接工作展開探討，結(jié)合實(shí)際情況分析發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 高中物理 教學(xué)銜接

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0187-01

在新課程背景下，關(guān)于初高中物理教學(xué)銜接工作需要改進(jìn)的問題就是初高中物理教學(xué)工作不銜接，教師對這個(gè)新課程理念概念不清，關(guān)于物理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生變化，影響教學(xué)進(jìn)程，也不利于學(xué)生對物理知識結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)知，對學(xué)習(xí)成效有很大影響，所以學(xué)校也要加強(qiáng)初高中物理教學(xué)銜接工作的重視，確保教學(xué)順利進(jìn)行保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.新課程初高中物理教學(xué)銜接概念

它是為了教師更好開展高中物理教學(xué)，也是鞏固初中物理所學(xué)知識基礎(chǔ)，因此對物理教學(xué)的創(chuàng)新改革，把初高中物理教學(xué)工作銜接起來，保證教學(xué)質(zhì)量，物理對學(xué)生來說本就是個(gè)有難度復(fù)雜的學(xué)科，物理教學(xué)對于教師來說也是個(gè)頭疼的事情，對此加強(qiáng)初高中物理教學(xué)銜接，順利開展教學(xué)任務(wù)。

2.對于初高中物理教學(xué)不銜接的問題

2.1學(xué)生初高中物理知識程度差異

初中與高中物理銜接，在教師教導(dǎo)下需要學(xué)生統(tǒng)一的知識水平，然而實(shí)際上是不可能的，有些學(xué)生基礎(chǔ)物理不扎實(shí)，這種情況下老師的課堂教學(xué)不能保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異跟著變大，高中老師在講解高層次物理知識點(diǎn)對學(xué)生回顧初中物理知識幫助不大，只會讓學(xué)生感到懵懂，漸而對物理知識失去信心。也因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體原因，對所學(xué)知識吸收程度差異，導(dǎo)致銜接工作不能順利進(jìn)行。

2.2教師教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生

有些教師在對待學(xué)生和教材結(jié)構(gòu)上的差異不重視，沒有做到因材施教，在課堂教學(xué)上沒有合理教學(xué)方案，還停留在傳統(tǒng)單一授課模式上，在初中物理教師這塊，受知識水平限制，缺乏對高中物理教學(xué)銜接的認(rèn)識，故而在日常教學(xué)中沒有滲透高層次物理知識，教學(xué)的強(qiáng)硬化使學(xué)生在思維上框架定的太死。

2.3教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同

對于中學(xué)學(xué)習(xí)模式大部分是為了應(yīng)付考試和高考而學(xué)，不利于平時(shí)學(xué)習(xí)的整體性，學(xué)的大部分都是哪塊考試那就是重點(diǎn)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上就不利于以后物理知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)物理真正物理結(jié)構(gòu)知識，不利于教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)物理知識，對中學(xué)基礎(chǔ)還是更高層次的物理知識都有影響。

3.新課程初高中物理教學(xué)銜接工作的實(shí)施措施

3.1因材施教、循序漸進(jìn)教學(xué)模式

對于物理這門具有邏輯思維的學(xué)科，應(yīng)該循序漸進(jìn)教學(xué)，一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能做跳躍式的學(xué)習(xí)，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的保證，在初中就應(yīng)該以打好基礎(chǔ)為主，到了高中在擴(kuò)展指是的同時(shí)，也要回顧初中物理知識，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)遵循基礎(chǔ)到思維的過程。最終也是最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教師面對學(xué)生這塊，也要注意因材施教，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各方面的差異，性格、學(xué)習(xí)上，老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教導(dǎo)，不能大鍋飯進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以課后輔導(dǎo)學(xué)生，合理安排習(xí)題給學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際講解課堂，不能一味的追求講課效率，幫助每一位學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教育不斷發(fā)展前提下，各項(xiàng)高科技技術(shù)的成熟，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也運(yùn)用到教育上，為了概念傳統(tǒng)單調(diào)課堂將可，現(xiàn)在多運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為了更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建和諧課堂，然而更重要的還是學(xué)生們自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣，自己能夠自主學(xué)習(xí)，這樣是最好的學(xué)習(xí)效果。

3.3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科和化學(xué)類似，教學(xué)過程中都需要實(shí)驗(yàn)輔助，為了更好的理解教材內(nèi)容，在初高中物理知識的銜接，實(shí)驗(yàn)課程起到一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己動手操作更加懂得教學(xué)內(nèi)容，理解課程含義，實(shí)驗(yàn)也是增加師生關(guān)系的過程，通過師生一起達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)也是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，離開了實(shí)驗(yàn)也就無從物理。

物理是一門與我們生活密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對物理學(xué)科的重視，對孩子的教育培養(yǎng)，初高中物理知識的銜接是一個(gè)很好的教育改革創(chuàng)新，讓學(xué)生更好參與到新課程實(shí)施的過程，培養(yǎng)老師對新課程理念的理解，更好實(shí)施物理銜接工作這一教育工作，保證初高中物理教學(xué)順利完成，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。物理教學(xué)銜接是一個(gè)值得深入探索課題，本文給予了大概的建議，物理教育道路還需要廣大的物理教育研究者及其他教師一起探索。

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