中等職業學校《生物基礎》課程改革初探

曲雪靜

【摘要】近年來，社會經濟取得飛快發展，我國在積極進行社會主義經濟建設的過程中，加大了人才培養的力度。新課程改革的實施，要求學生不僅能夠掌握大量專業的理論知識，同時還能夠具有較強的實踐能力，在這種情況下，采取有效措施轉變傳統的教學理念及模式勢在必行。生物基礎課程是中等職業學校的重點課程之一，本文從現階段該課程教學中的不足入手，對新課改背景下，該課程的改革措施進行了詳細探討。

【關鍵詞】中等職業學校 生物基礎課程 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0176-02

生物基礎課程是一門涉獵知識較廣的學科，中等職業學校在積極加強人才全面培養的過程中，有效實施該課程改革具有重要意義。然而該課程具有知識系統龐大、理論知識深奧等特點，傳統的教學模式，不利于促使學生在學習過程中，對理論知識進行更好的掌握，同時也無法更有效的將知識應用于實踐當中。在這種情況下，積極加強中等職業學校《生物基礎》課程改革研究具有重要意義。

一、現階段中等職業學校《生物基礎》課程中的不足

（一）教學理念及模式落后

我國受應試教育的長期影響，中等職業學校在日常《生物基礎》課程教學的過程中，仍然以教師作為課堂主體，學生作為客體，一味的進行知識的講解。這種教學模式下，學生只能夠對教師傳授的知識進行死記硬背，而無法對知識內容進行更加深入的思考和理解，也無法將理論知識有效的應用于實踐當中。不利于學生綜合素質的提升，更不利于滿足現代社會對人才的需求。與此同時，生物基礎課程，擁有較寬廣的知識內容覆蓋面，以教師為課堂主體的教學模式，不僅教學內容及重點有限，同時也無法充分利用生物基礎知識內容輔助專業教學。在這種情況下，積極進行中等職業學校生物基礎課程教學模式及理念的改革具有重要意義。

（二）理論與實際相結合程度低

現階段，中等職業學校在開展生物基礎課程教學的過程中，之所以教學效率及質量不高，主要是因為教師在進行教學的過程中，沒有及時引導學生將理論知識同實踐進行有效的結合，導致學生產生動手能力、獨立思考能力和創新能力低的特點。盡管近年來，中等職業學校在新課程改革的推動下，針對生物基礎課程教學內容進行了一系列調整，但是從整體上來看，教學內容同實踐仍然存在較大差距。

新時期，中等職業學校在積極開展教學的過程中，應當以學生未來的就業為導向，對課程內容進行專門設置，在這種情況下，生物基礎課程應當根據不同專業學生的不同實際需求展開設計。

二、中等職業學校《生物基礎》課程改革措施

（一）科學確立教學目標

新時期，在積極開展中等職業學校《生物基礎》課程改革的過程中，首先應當加強對現代社會的需求進行全面掌握，從而才能夠有針對性的加強人才的培養。現階段，中等職業學校應當在進行人才培養的過程中，注重對學生創新性思維和實踐能力的培養，教學中以統一的學習目標為基礎，充分挖掘學生不同的特點，因人而異展開對學生的指導，促使每一個學生在學習過程中，能夠將自身的優勢進行充分發揮。

針對生物基礎課程而言，要想提高教學效率和質量，首先應當積極確立科學的教學目標，促使學生明確自身在學習過程中應當達到的目標。因此，現階段中等職業學校在積極開展生物基礎教學的過程中，應當從以下教學目標入手：

首先，基本目標。引導學生利用課堂時間，對基礎知識及技能進行掌握，對相關領域知識內容進行初步了解；其次，近期目標。在對基本知識進行掌握的基礎上，學生應當對現代社會對生物知識的需要及發展方向進行掌握，并逐漸養成自主探索知識的習慣；最后，最終目標。促使學生從多個角度展開對生物知識的了解，如生命科學、本質等，并對生物知識與專業知識之間的關系進行充分的掌握。

（二）綜合應用多種教學方法

新時期，在積極進行中等職業學校《生物基礎》課程改革的過程中，要想及時提高課堂學習質量，教師應當結合多種教學手段，并將其同生物基礎知識進行緊密的結合，不斷在課堂中激發學生的學習興趣，引導學生積極展開自主學習和知識的探索，并提高動手和應用理論知識解決實際問題的能力，最終促使學生得到全面培養。同時，在此基礎上，還應當引導學生以小組的形式自主完成學習任務，組內成員需要對教師布置的任務各盡其責，從而提升學生課堂參與程度，促使學生在學習過程中，提高團隊合作精神。

結論：綜上所述，在社會經濟不斷進步的背景下，我國在長期發展過程中，對人才的要求越來越高，要求人才不僅能夠擁有較強的理論知識基礎，還能夠將知識有效的應用于實踐當中，在這種情況下，積極加強中等職業學校《生物基礎》課程改革，應用多種教學模式，樹立科學的學習目標，促使學生不斷提升自主學習能力具有重要意義。

參考文獻：

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