淺析英語課堂詞匯教學

呂福蘭

【摘要】詞匯是學生學習過程中遇到的主要問題，詞匯量的不足給學生的聽說讀寫帶來很多困難，直接影響學生的英語學習水平。如何提高學生詞匯學習的效率、擴展詞匯量，使學生獲得接近本族語的流利性和接近本族語的選詞能力是本文探討的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯教學 重要性 方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0120-02

教學單詞最常用的方法是先由教師范讀和領(lǐng)讀，在學生會讀之后，就讓他們自己去記憶。但是，我們在檢查學生的識記效果時卻會發(fā)現(xiàn)很難盡如人意。因此，如何提高詞匯教學的有效性是值得每個英語老師思考的課題。

一、英語詞匯教學的重要性

詞匯是語言的最小意義單位，是英語語言應(yīng)用的基礎(chǔ)。詞匯積累對提高學生的英語閱讀能力和語言表達能力也有著不可低估的影響。個人掌握的詞語越豐富，對詞義的理解就會越透徹，那么運用語言的能力也就越強，寫起文章來越得心應(yīng)手。詞匯教學最終目的是要使學生能夠正確運用所學詞匯。

目前很多小學英語課堂，老師在教授詞匯的時候通常采取原始的領(lǐng)讀單詞，強制學生記憶詞匯的方法，教師會仔細地給學生講解單詞的釋義、語法、用途，然后進行詞匯操練，這使得詞匯教學枯燥無味，且學生只是被動接受知識，也不利于對單詞的掌握。學生詞匯學習效果是非常不理想的，理解性詞匯知識遠遠多于表達性詞匯知識，學生能夠認識并拼寫出課文中所學的新詞匯，卻很少使用或者不能正確使用這些詞匯進行表達。許多同學在詞匯學習中雖然投入了大量的時間和精力，效率卻不理想，尤其是在說，寫，譯方面，語言輸出能力的不足更為突出。

二、加強小學英語詞匯教學的方法

（一）直觀策略

小學生對于直觀事物的接受能力較強，因此，利用實物、圖片教詞匯，既形象生動，又可以節(jié)省時間，同時還能夠吸引學生的注意力。利用直觀教具教學生詞，可讓學生自備學具。這樣在課堂上就更有利于引導他們把注意力集中在生詞上，調(diào)動學生的求知欲望。如在教學學習用品時，我讓學生自己準備好用具。學生懷著好奇的心情上課，認真模仿發(fā)音，模仿做“Show me your pencil. Show me your……”在活躍的氛圍中提高了記憶力。總之，直觀教授詞匯，容易激起興趣，使課堂生動活潑，記憶讀音快而有效，給學生留下深刻的印象。

（二）詞塊策略

語塊是語法，語義，語境的結(jié)合體，有其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和意義的制約性，比脫離語境的單詞更容易記住，能夠直接提取運用，而且一次性記憶的單詞量也在大大增加。對于詞匯教學是一種全新的嘗試，在課堂上首先讓學生充分意識到詞塊是理想的詞匯學習單位，培養(yǎng)學生有意識地重視對詞塊的掌握。在課堂中，教師以語塊的形式展現(xiàn)詞匯，鼓勵學生大量識記，背誦各種語料，促使學生樹立詞匯語塊的學習意識。例如，學習“What are you doing？”之后，教師可以引導學生根據(jù)該詞塊的構(gòu)成方式，尋找出與其構(gòu)詞方法相同的詞塊。教師先要引導學生學習該詞塊的語法規(guī)則，可將“What”這一疑問詞放在句首引導一個疑問句，同時疑問詞后跟上謂語動詞，其他成分跟隨謂語動詞之后。講解了這一詞塊的構(gòu)詞方式后，要引導學生列舉幾個用同樣構(gòu)詞方法形成的詞塊。這時，學生就會開動腦筋思考，主動探索詞塊的構(gòu)成方法。教師通過引導，可以讓學生掌握其他幾個類似的詞塊，如“What is your name？”“Which is your pencil？”等。

（三）語境策略

機械記憶單詞不是學習詞匯的最佳方式，相反，要想真正掌握一個單詞是不可能脫離語境的，我們可以通過語境來徹底認識一個詞在這種語言的形式變化和功能體現(xiàn)，使用詞匯是掌握產(chǎn)出性詞匯的一個非常關(guān)鍵的步驟，課堂上老師應(yīng)該培養(yǎng)學生學以致用，在真實語境中運用語言，強化在用中學，用中會的道理。教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進行詞匯教學，把學生置于情景中學習掌握單詞。例如：在教學各種動物的單詞時，教師給學生講了一個小故事：今天幼兒園的老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^了動物園，孩子們都非常的happy，一進動物園的gate，動物園的馴獸師就熱情地接待了他們，還給孩子們一一的介紹了動物，panda來了，馴獸師發(fā)出了熊貓的聲音，引得孩子們哈哈大笑， polar bear來了，孩子們從沒看過北極熊，開心極了；lion，tiger，看到孩子們到來，都發(fā)出了熱情的歡呼聲，像是在迎接孩子們，小白兔，白又白，一蹦一跳跑過來。孩子們都歡呼雀躍的喊著 rabbit，rabbit，rabbit。

三、結(jié)束語

語言的組成及運用離不開詞匯的學習，詞匯教學在整個小學英語教學階段非常重要。但大量詞匯的記憶也成了學生學習英語的重點和難點。廣大英語教師要結(jié)合小學生的學習特點和詞匯識記特點，因地制宜，充分挖掘一切可以為我所用的資源，創(chuàng)新一些可以為我所用的有效方法，讓學生把單詞記得住，記得牢。