小學中高年級英語翻轉課堂實踐研究

陳錦芬

【摘要】本文立足于對翻轉課堂的認識，闡述了小學中高年級英語翻轉課堂的構建，并以廣州版英語五年級上冊Unit 6“ At the weekend”為例，論述了英語翻轉課堂在小學中高年級的具體應用。

【關鍵詞】小學 英語教學 實踐 翻轉課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0099-01

改革是當前小學英語教學的發展動力，也是優化教學模式、調整教學理念的重要基礎。翻轉課堂的構建，一方面是基于小學英語教學現狀，對現有教學方法及理念的創新性發展與應用；另一方面，翻轉課堂強化以學生為本理念的踐行，是構建有效教學的有效教學模式。因此，本文立足于對翻轉課堂的認識，闡述了小學中高年級如何構建翻轉課堂。

一、小學中高年級英語翻轉課堂的構建

（一）課前活動——自主學習探究，了解教材內容

在課前活動中，強化學生的主體性，讓學生在自主探究中了解教材內容，逐步對“已知圖式”進行激活。如下表1所示，是基于構建主義理論所開展的課前活動，突出學生學習探究的主體性，夯實對已知圖式的激活。

表1：課前活動中的教學構建

（二）課堂互動——促進溝通交流，形成知識內化

翻轉課堂的“亮點”，在于充分立足學生的課前自主預習，對學生已有的知識圖式進行激活，進而在形成知識內化的同時，幫助學生搭建新知識的“支架”。對此，在課堂互動中的教學構建，應切實開展如表2所示的課堂教學活動。

表2：課堂互動中的教學構建

（三）課后心得——知識梳理，構建知識框架

課后環節是教學的重要環節，教師充分依托導學案，引導學生對“課前——課堂”的學習活動進行梳理，并通過“作業”的方式，幫助學生構建知識框架。與此同時，教師應強化交際性活動的有效設計，進而創造更好的條件，幫助學生實現語言知識在現實語境中的運用。

二、小學中高年級英語翻轉課堂的實踐案例

為進一步闡述小學中高年級英語翻轉課堂的實踐應用，本節以廣州版英語五年級上冊Unit 6 “At the weekend”為例。

（一）教學目標、內容

在本節課程內容的教學中，所制定的教學目標是：讓學生懂得周末計劃，開展周末家務活動、休閑活動等，強化學生在生活情境中開展語言實踐活動。由于教學內容涉及多，教師難以在短短的一堂課中全部講完。對此，開展翻轉課堂教學，把周末生活中的活動要素，讓學生在課前就進行體驗。

（二）教學開展

1.課前活動組織。為了學生更好地開展課前活動，教師可以引導學生自主探究學習，通過相應的話題資源、微視頻等，了解家周末活動。并讓學生在熟悉的生活背景之下，將知識內容與生活經驗相結合，拉近學生與英語之間的距離。

如：活動1：觀看教師制作的相關視頻，并設計相應的問題，引導學生圍繞“What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”展開思考。

活動2：依據學習任務單，積極促進學生個性化學習。學習任務：掌握句型：What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”

活動3：依據任務、學習資源，完成課前導學案。

2.課中活動開展。積極引導交流、分享活動，對教學目標進一步鞏固，并在課堂教學中模擬真實的情境，強化學生的實踐。

如，活動1：教師通過情境的創設，讓學生對知識進行回顧，并交流課前活動中的收獲、存在的疑惑等。

活動2：劃分小組，對存在的困惑與不解進行交流討論，并組織各小組形成報告內容，便于學習交流成果的分享與匯報。

3.課后梳理。對教學內容進行歸納、總結，在梳理中構建知識體系，強化對知識的學習。

如，活動1：將相關的知識樹上傳到在線作業欄目。

活動2：在網站互動欄目與同學進行交流。

綜上所述，翻轉課堂的構建，強化了以學生為本理念的踐行，是促進小學英語教學改革的重要內容。當前，小學中高年級英語翻轉課堂的實踐，應注重教學理念的優化、教學方法的轉變，以更好地契合翻轉課堂構建的現實需求，推動小學英語教學改革。

參考文獻：

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[2]張麗華.積極探索 勇于實踐——新課標下小學英語教學的新思路[J].教育科研論壇，2008（11）