小學課堂五步教學法淺談

劉桂苓

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0080-01

素質教育的推行，既是對美育在教學中重要地位的充分肯定，也是對教師提出了新的更高的要求，即在實施素質教育中使學生在德、智、體全面發展的同時還要重視美育教育，培養學生的審美能力，審美情趣，進行美的藝術熏陶。用美的心靈、美的自然、美的形象、美的意境陶冶學生的情操，渲染我們的生活。在小學品社課中有很多內容都體現了作者美育的觀點，因此搞好這類知識的教學是大有益處的。

小學品社課是對學生進行美育、科學啟蒙、歷史地理初探的一門學科，也具有很強的實踐性。只有讓學生在自己動手、動腦的實踐過程中，才能掌握知識并形成能力。理解是表達的基礎，讓學生有較強的語言表達能力教師首先要注意自己的語言正確、完整、規范、精煉。當學生獨立說有困難時，教師要先說，再讓學生模仿，逐漸使學生學會獨立表達。為了調動學生學習品社課的積極性，培養學生的觀察力、想象力、思維力。使學生動口、動手、動腦。既學得生動、活潑，又記得扎扎實實。我在課堂教學中采用了布、讀、議、講、練“五字”教學法，符合實際，效果明顯。

“布”就是在學習新課之前，布置思考題，目的是在學生的腦海中產生疑點，有了疑問，這樣他們就產生了弄清問題，弄清疑點的欲望。

“讀”就是讀課文，有教師讀、學生讀，讀是帶著疑問去讀，“布”是設疑，讀是解疑的開始。

“議”是課堂對某些問題有不同看法，就引導學生共同討論，積極發表個人見解，澄清是非，統一認識。

“講”就是教師講為主，學生講為輔，首先讓學生按照思考題有條理的講清史實和自己的認識，然后教師精講，主要是對教材的重點，對學生講的不完整不準確的問題做補充訂正。

“練”這是課堂教學的最后一個環節。有口頭提問練習，有書寫練習，通過練習，使學生對課堂所學知識，加深理解，并初步學會掌握運用。

具體做法如下：

一、布。既布置思考題。每課布置什么樣的思考題，要經過仔細推敲，精心設計。不要過難，也不要過易。難了學生理解不了，看不懂；過于淺易，又失去了興趣。如學《王安石變法》這一課，我布置了這樣的思考題“王安石為什么要實行變法？”“皇帝支持的變法為什么失敗了？”《西安事變》這一課思考題：“逮捕蔣介石為什么還要釋放？”“如何殺掉蔣介石，后果又如何？”出示這樣的思考題，吸引了學生的注意力，學生恨不得馬上弄明白這樣的問題，這就為下面進行讀、講、議過程中認真看書，認真思考，主動講解，積極討論打下了良好的基礎。

二、讀。讀課文是學生理解課文內容的一種重要手段。我采用了課外和課內讀相結合的辦法。

1.課外讀，也就是課外預習，除了讀教材中的主要內容，還要收集與教材有關的內容來讀，如學習《林則徐虎門硝煙》一文，布置學生收集有關林則徐的資料，加深對林則徐這個人物的了解。

2.課堂讀，采用多種形式的讀法。

（1）讀整篇課文，理解全文的主要內容，這一課主要寫了什么事？（2）分段讀。概括每段的主要內容，如《義和團廊坊大捷》一文，就采用了分段讀，重點讀義和團廊坊大捷的經過部分。（3）讀重點句子。根據布置的思考題，找出課文中有關句子反復讀，加深理解。

通過上述做法，有些問題，學生通過讀課文，得到初步解決，學生邊讀邊畫圈圈，哪些問題理解了 ，還有哪些不懂之處，需下一步解決。

三、議。議就是討論。通過討論達到互幫互學的目的。討論方法是：個人討論和小組討論相結合。首先由某個學生提出自己的疑難問題，然后大家發表見解，通過爭議達到一致。如：關于中日甲午戰爭的起因，課文介紹較少，學生通過查閱《明治維新》一文，知道當時日本已成為一個新興資本主義國家，積極向外掠奪原料、市場，奪取財富，并把中國當作它的首要目標等。學生通過反復爭論，加深理解。

四、講。講是教師采用點撥的方法，抓住教材的重點和難點加以講述。如《中日黃海大戰》一課內容比較多，頭緒雜，教師要緊扣黃海大戰的內容，精講，少講，以點帶面。可用講述法，即教師運用語言，按照時間順序，把歷史事件的過程和歷史人物的活動有頭有尾地講給學生聽的教學方法。

五、練。練是學生練習，通過練達到熟練，進一步鞏固所學知識的目的。練有幾種方法：

1.口頭練。可用編歌謠的方法幫助學生記憶。如講《義和團廊坊大捷》時，引用歷史歌謠：“洋鬼子，真叫壞，明著來傳教，暗地把人害。”這段歌跟課文內容結合得非常緊密，語言非常簡單、明了，同時又很深刻，把義和團運動產生的背景，形象生動地表達出來，教學效果相當好。

2.筆練。課堂上有關重要內容，除了當堂消化理解外，還要記筆記，加以鞏固。如《林則徐虎門銷煙》一課，學生看過電影，收集林則徐的資料，編成故事進行筆練。

實踐證明，“布、讀、講、議、練”五步教學法，符合兒童認識規律，激發了學生學習興趣，符合教材特點，收到了較好的效果。