山區農村幼兒園教學游戲實施現狀研究

秦麗波

【摘要】目前我國的山區農村多處于較為貧窮的狀態，教學資源和師資力量不足，導致兒童所受到的教育水平能力有限，且教學中關于游戲的開展和實施也存在較多問題。游戲是兒童成長過程中不可缺少的，通過游戲的方式帶動學生學習，以個人或集體的力量促進兒童的身心健康成長，在游戲過程中獲得知識，從而達到教學目標。

【關鍵詞】山區農村 幼兒園教學游戲 教學 師資隊伍

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0022-01

1.山區農村幼兒園教學游戲實施中存在的問題

1.1師資力量薄弱

因為地處山區農村地帶，經濟發展比較落后，教師的薪資待遇得不到保障，甚至可能出現拖欠工資的現象，教育經費緊張，導致大量農村教師外流，師資力量得不到保證，使得兒童的教育呈現不穩定的情境。且大多數的幼兒教師不想來農村執教，使得農村幼師的專業素質、能力水平、學歷等整體較低，問題愈演愈烈，導致在校教師工作超負荷，難以保證課堂效率，使得教學課堂上游戲開展難以進行、紀律難以維持。

1.2游戲資源設備不足

山區農村幼兒園因為教學經費不足，導致許多游戲用的娛樂設備不齊全，比較高級的游戲設備在農村幼兒園是看不見的，能看見的只是十分簡單的滑滑梯和小轉盤而已，教室里只有課桌椅，沒有可以調動學生思維能力和提高智力的玩具，使得教學課堂較為沉悶，影響兒童情緒。《幼兒園工作規程》上指出“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜就地取材，自制玩具和教具”，這種方法在農村游戲中實施幾乎是不可能實現的，教師即使教授孩子如何自制玩具，但真正能起到教育意義的很少，且教師的能力有限，自制教具過于死板，且不能合理的指導學生自制玩具，浪費時間和精力，也難以符合兒童教學理念，不適合兒童的發展。

1.3教學游戲過程中存在的問題

在教學過程中輔以游戲雖然有較多好處，但也存在很多弊端。部分教師將游戲應用的過于形式化和模式化，主要體現在教師不能真正的將游戲融入到課程教學中，重理論輕實踐，不重視游戲的開展，只有在上級檢驗時才以應付的方式開展游戲。更甚者，教師把自己的想法強加給學生，指揮學生按照自己的游戲導向進行游戲，幼兒沒有自己的思想融入，只是消極的應付，沒有起到好的教學效果。在過程中還存在游戲太過自由化，教師將游戲作為兒童的自由活動，沒有目的的任由兒童自由玩耍，失去了兒童教學過程中開展游戲的意義。

2.山區農村幼兒園教學游戲中存在問題的相關對策

2.1建立優秀的師資隊伍

要改變當前的山區農村幼兒游戲教學中存在的問題首先要建立一支優秀的教師隊伍，能吃苦耐勞，克服山區的貧苦，深入到山區農村中去，具有優質的教學水平和服務精神，是具備高素質的教學管理者。同時要抓好農村教師隊伍的培訓，綜合提高教師的執教水平，加強農村幼兒教師的穩定性，建立正確的游戲教學觀念，將游戲與課程屬性相結合，重視它、研究它，把它當作教學的重要手段，在游戲中讓幼兒體驗到快樂，并學習到知識。教師要及時發現游戲教學中所存在的問題，并及時的解決問題，培養良好的學習氛圍。

2.2增加教育經費的投入

要想使得學校獲得永久的發展，就必須具備與時俱進的能力。增加教育經費的投入，使得幼兒的教育問題得以穩定和保障，提高教師的待遇，留住更多的教師。國家要加強對于貧困地區教育的資金投入，設立專門的財政經費，增加兒童游戲所需的娛樂資源和設備，給予農村幼兒們一片得以健康成長的天地。國家也要建立相應的優秀教職工下到基層服務的政策，合理配備教職工，以緩解當前農村教師執教的負擔和壓力。健全幼兒的保障體系和法律地位，明確相關管理部門的職責，保證農村的兒童教育事業有法可依。

2.3游戲要以學生為主，教師為輔

為了改善部分教師強加自身的想法指導學生開展游戲的現象，主張在教師制定相應的游戲任務時強調“以學生為主”，教師在旁以輔助的角色給予學生意見或指導，幫助學生們有效的開展游戲。要求教師要針對學生的學習課程制定相應的游戲，反思學生們在游戲中出現的問題，從而更好的組織下次游戲活動。教師要結合兒童的特點制定出適合的游戲，給予兒童好的心理體驗。要注重實踐的積累，立足實際，從農村的真實情況出發，利用大自然賦予的一切美好的東西進行取材，創造出好的游戲。

綜上所述，幼兒游戲是作為一種有目的有計劃的教育手段被應用于教學活動中，對于培養學生的優良品質具有積極的作用。游戲能夠增加幼兒的自信，激發兒童的自主性、探索性，提高兒童發現問題和解決問題能力。但是當前農村幼兒教育發展中還存在很大的問題，只有努力解決好這些問題，才能保證兒童健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]安華珍.山區農村幼兒園教學游戲實施現狀研究[J].教師，2012，（35）