基于學理分析的社會主義核心價值觀教學滲透研究

陳艷秋

[摘要]社會主義核心價值觀作為我黨創新理論的成果，有助于提高文化軟實力，是實現民族復興和“中國夢”的重要基石。本文認為應把專業教育、人文教育和思想政治理論課教育相互貫通，把社會主義核心價值觀完整融入到教學實踐的各個方面，必須使其廣泛滲透并貫穿于教育教學實踐的不同領域，三者共同貫穿于價值觀培育的全過程。

[關鍵詞]社會主義；核心價值觀；創新理論

一、引言

社會主義核心價值觀是人們對社會主義價值訴求的基本看法和總體要求，在社會主義社會意識形態中居統領地位。

從國家層面看，培育社會主義核心價值觀，必須倡導富強、民主、文明、和諧，富強即發展生產力，提高國家綜合國力，奠定社會發展的物質基礎，從而有效應對前進過程中的各種挫折和挑戰；民主是人類長期以來追求的價值理想，是人民當家做主，人民民主是社會主義的生命，更是人類文明進步的必然要求；文明是人類文化發展的進步，是思想、精神、文化上的先進；和諧是社會主義的本質屬性，是經濟、政治、文化等多方面的協調發展。

從社會層面來看，培育社會主義核心價值觀，必須倡導自由、平等、公正、法治。馬克思主義的最高命題是人的自由全面發展，以人為本，體現了中國共產黨的根本宗旨；平等就是公民在法律面前一律平等，保障人權，權利透明，保障社會成員平等參與的機會；公正即公平正義，是生產力發展的不竭動力；法治是治理國家的方式，逐漸成為人們自覺的精神行為和生活方式，逐漸成為人民有序參與的精神理念和立法途徑，它們共同構成了在社會層面的社會主義核心價值觀。

從個人層面看，社會主義核心價值觀的培育，必須倡導愛國、敬業、誠信、友善。國家是“根”之所在，愛國是一種民族的認同感，是中華民族的精神支撐；敬業要求每個人尊重所從事的事業，熱愛自己的工作崗位，勤奮工作，刻苦鉆研，提高自己的業務水平，是人民在職業活動中道德準則的具體化；誠信，是人與人之前以誠相待、相互信任，形成安全感，保障人民交往的和睦環境；友善，是善待他人，形成一種和睦關系，有利于祖國統一和人民大團結。它們四者間彼此聯系，相輔相成，缺一不可，愛國是前提；敬業是愛國的具體表現；誠信是敬業的道德基石；友善是誠信的土壤，是和諧社會的重要力量。總之，“三個倡導”是一個有機整體，全面體現了國家層面、制度層面和公民道德層面的價值取向，把國家政治理想、社會思想導向和個人行為準則統一起來，是社會主義核心價值體系的升華。

二、在教學中全面參透社會主義核心價值觀

（一）在思想政治教育教學中培育核心價值觀

首先，大學思想政治教育理論課，應該注重貼近學生、貼近實際，落實以人為本的育人理念，尊重學生的主體地位，及時解決學生的實際問題，真正把培育工作落到實處。其次，加強思想政治教育理論課學科建設。著眼于學生價值觀的培育工作，圍繞社會主義核心價值觀，加強教材建設，充實教學內容，完善課程設置，形成功能互補、結構合理的課程體系。馬克思主義基本原理幫助學生從整體上把握馬克思主義；中國特色社會主義理論課幫助學生堅定中國特色社會主義共同理想；中國近現代史綱要立足于幫助學生了解國情、國史；思想道德修養與法律基礎課幫助學生樹立榮辱觀，不斷增強道德修養和法治觀念。再次，創新教學方法。堅持言傳身教。不僅依靠真理的力量，更應該靠教師的人格魅力。堅持情理交融，不僅包括在教學過程中對學生進行教導，更應該在日常生活中關心學生、熱愛學生、尊重學生。運用網絡、多媒體等新穎的教學技術進行教學，豐富教學形式，從而增強課堂吸引力。關注國內外熱點，把學生關注的形勢政策熱點引入教學過程中，進行生動活潑的形勢政策教育。應該主動把思想政治教育理論課與學校的各項實踐活動、校園文化活動緊密結合起來，從實踐中啟迪，運用實踐中的新成果進行理論研究，引導學生在接觸社會以及投身實踐的過程中培育社會主義核心價值觀。

在思想政治教育理論課中推進學生社會主義核心價值觀培育，應當堅持三結合原則。首先，堅持專題教育與課程滲透相結合。通常，在思想政治理論課教學的過程中，零散滲透著社會主義核心價值觀的內容，這種融入導致這些內容往往是零散的，失去了整體性，因此，開創社會主義核心價值觀專題教育很有必要，保證教育的整體性和完整性。其次，堅持正面教育和糾正偏差相結合。在教育過程中，我們不僅要有積極正面的教育，更應該及時糾正學生價值觀存在的偏差。不僅需要理論闡述，促進學生了解和領悟理論內涵，更應該在平時生活學習中關心學生的思想，及時進行心理溝通與疏導，及時糾正偏差。再次，要堅持實踐鍛煉和情感體驗的結合。在教育過程中，預見學生在實踐中可能遇到的困境，通過課堂情境設置，鍛煉他們的選擇能力和實際行為能力，引導學生通過積極地情感體驗，對正確的價值觀產生興趣，對錯誤的價值觀產生憎惡，從而建立起學生與社會主義核心價值觀之前的情感聯系。

（二）在專業教育中滲透核心價值觀

首先，掌握專業教育的基本特點。在專業課中培育價值觀具有滲透性和隱蔽性等特點。首先，專業課在學生學習生涯中持續時間長、空間跨度大，通過專業教育滲透思想教育顯得尤為重要。專業教育不是生硬的將價值觀培育灌輸給學生，而是將價值觀培育與專業知識有機結合，相互貫通，不僅使得專業課更豐富，更使得專業課充滿人性和生機。其次，一貫采用的“我說你聽”的傳統填鴨式說教，很容易引起學生們的反感，甚至是抵抗。專業課教育中的“無意識”滲透，述理而不生硬，論道而不說教，學生依靠自身的體驗和感受，有利于提升學生學習的積極性，進而消除學生的逆反心理。然后，把握其滲透途徑。如何在專業教育中推進價值觀培育，要把握以下幾點。要因地制宜，根據各專業課特點進行滲透。比如專業課老師可以通過講授與課程相關的英雄人物，塑造學生的社會責任感和民族正義感。還可以在教學生如何演算結論的過程中，說明結論形成過程，使學生感受到科學的嚴謹，培育其不怕挫折，迎難而上的學習精神。要與實踐相結合。俗話說得好“百說不如一做”，實踐是價值觀培育的重要途徑，要注重引導學生在實踐中學會思考、積極發現、大膽想象，只有這樣，才能培育學生實事求是和大膽創新的精神。要樹立教師人格魅力。教師的言行往往會潛移默化地影響學生，樹立高尚而富有魅力的人格，以此感染學生，引導學生的價值行為取向。教師在整個教育過程中“既要美其道，又要慎其行”。最后，正確引導教師施教。正確引導教師施教是思想教育的升華，如果專業課老師純粹講授專業課，其結果是專業課內容顯得單調乏味，缺乏生機。因此如何正確引導老師講授專業課顯得尤為重要。推進專業教育中的思想滲透，其方法就是針對每一門專業課，都要從歷史、社會和倫理三個方面進行講解，設置三個問題讓學生回答：這個學科的歷史來源是什么？這個學科所涉及的社會問題是什么？學習和掌握該學科要面對哪些倫理道德問題？將道德教育寓于各個學科，有助于推進社會主義核心價值觀在專業教育中的培育。

（三）在人文素質教育中彰顯核心價值觀

古語道：“關乎人文，以化成天下”。文中的“人文”即指人類通過勞動而創造的文化，也是人類的勞動結晶。人文素質是個人文化素養的總稱。人文素質教育塑造學生的精神家園，關涉人的“終極關懷”，使人成為一個完善的人，是培育學生社會主義核心價值觀的一項重要內容。首先，隨著社會的發展，日益突出的道德滑坡、貧富分化以及環境惡化等問題嚴重威脅著人類生存，這些問題不是光靠科學技術和金錢所能解決的，而是要通過建立健全人與自然、人與社會、人與人的和諧關系。通過人文素質教育，促進新一代學生自由、開放、寬容、理性。其次，在市場化浪潮的沖擊下，部分學生價值取向功利化，如考試作弊、曠課等。面對這些不良現象，我們應該從以下幾個方面加以改進。

首先，要從課堂教學的各個環節入手。如提高教師自身的人文素質，老師作為學生的第二導師，在學生的日常生活學習中潛移默化地熏陶著學生，因此如何給學生樹立一個積極正面的形象，教師自身素質要過硬。還要建立健全學科規章制度，提高教師隊伍修養。另外，還要從空間、時間、地點等方面合理安排人文課的講授，以確保人文教育能夠在師生間暢通進行。其次。實現人文教育的全面滲透。首先，各高校可以在制定專業培養目標時，將人文教育納入其中，以教學課件的形式將人文教育的任務和目標加以細化，并落實到各個學科的教學計劃，甚至要細化到每堂課中。其次，要讓各學科教師在教授本專業知識的同時，學會從專業課中分化或延伸專業文化知識。因為無論是什么學科，都離不開哲學的思想，挖掘那些偉大科學家們的成就、哲學思想、成功之法，并曉之以理，教育青年一代。最后，加強學生的人文精神教育。人文精神是人們對人生活動的探索、對人生理想價值的追求。首先，要將人文精神融入到課堂中去，讓他們形成正確的人生觀、價值觀，教育其如何正確對待個人得失、生死、禍福、吉兇等問題，以增強他們對幸福和自由的體驗。其次，要摒棄單一的政治教育，重視對個人生活的人文關懷。要為學生們的成長營造良好氛圍，要正確對待學生對道德人格的追尋，對公平正義的渴望，對人性真善美的呼喚，對幸福、信仰、生存等問題的反思。最后，要以人文素質教育為主要內容進行教學改革，加大人文學科課程比例，全面實現人文教育在各學科中的滲透。

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