新媒體條件下高校主流意識形態工作問題及對策研究

程明明

[摘要]國家高度重視主流意識形態工作，高校作為意識形態建設的主陣地為大學生樹立馬克思主義信仰，培育和踐行社會主義核心價值觀發揮了不可替代的作用，當代高校借助新媒體增強主流意識形態話語權的同時，也承受著新媒體帶來的負面影響。高校主流意識形態工作要不斷與時俱進，豐富和發展主流意識形態網絡教育載體，加強校園輿情監督和管理，不斷增強高校學生對當代中國主流意識形態的自信和認同。

[關鍵詞]新媒體；高校；主流意識形態

中國共產黨歷來高度重視意識形態宣傳工作，為中國的穩定和發展提供思想上的保證。新時期下，面臨錯綜復雜的國內外環境，以習近平總書記為核心的黨中央領導集體從黨的全局工作出發，提出了一系列新觀點、新看法，高度重視主流意識形態宣傳工作。2013年習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”，2016年19日習近平總書記在北京主持召開黨的新聞輿論工作座談會發表重要講話，強調“必須把政治方向擺在第一位，牢牢堅持黨性原則，牢牢堅持馬克思主義新聞觀，牢牢堅持正確輿論導向，牢牢堅持正面宣傳為主”，“要推動融合發展，主動借助新媒體傳播優勢”。[1]

目前，我國的主流意識形態是以馬克思主義為指導的社會主義意識形態，而中國高校作為社會主義主流意識形態的主陣地，為社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人發揮著極為重要的作用。新媒體的推廣和發展為高校主流意識形態工作帶來了機遇，但同時又帶來了挑戰。如何抓住機遇，迎接挑戰，有效利用新媒體技術來加強高校主流意識形態工作，成為高校加強大學生思想政治教育工作的重點和難點。

1、新媒體條件下高校主流意識形態工作面臨的機遇與挑戰

新媒體與傳統媒體相比，具有更加開放、互動等特點，能夠讓人們迅速得到自己感興趣的信息。新媒體的普及和推廣為高校主流意識形態的傳播提供了更加快速和便捷的媒介，為高校主流意識形態的認同創造了條件。當前，各個高校借助新媒體的力量，創立思想政治理論相關網站，宣傳紅色文化；思想政治理論課也以慕課的形式向大學生開放，滿足大學生的學習需求；另外最近興起的“易班”，通過手機終端將輔導員、任課教師、大學生聯系起來，方便了高校的管理工作。高校學生借助新媒體表達自己的思想，闡述自己的想法，其思想狀況和心理特點等相關信息也能迅速被高校思想政治教育工作者所掌握。高校在主流意識形態的建設工作中憑借新媒體的優勢變被動為主動，方式更加多樣，手段更加合理，效果更加明顯。

新媒體為高校主流意識形態工作提供了新的方法和手段，但是也隨之出現了一系列問題，新媒體網絡環境中出現的個人主義、拜金主義、享樂主義、功利主義、自由主義更各種價值取向不斷沖擊高校學生思想，而西方國家開啟的文化冷戰也借助新媒體向我國的主流意識形態陣地不斷侵蝕，國內外的反華勢力不斷誣蔑和詆毀中國，破壞大學生對自己國家以及歷史的認同感。如果放任自流，高校學生很容易被不良信息誤導和蠱惑，出現道德失范、信仰缺失、行為偏激的嚴重后果，這些都是高校主流意識形態工作必須應對的挑戰。

2、新媒體環境下加強高校主流意識形態工作對策分析

目前，在我國以馬克思主義為指導的主流意識形態的主體地位已經穩固地形成，利用新媒體技術鞏固和發展我國主流意識形態符合了馬克思主義與時俱進的理論品質，是馬克思主義大眾化的內在要求，高校通過新媒體加強主流意識形態工作，不斷增強高校大學生的主流意識形態自信，是對社會主義“道路自信、理論自信、制度自信”的進一步升華。

2.1、豐富網絡教育載體，增強高校學生主流意識形態自信

各高校要進一步完善思想政治教育宣傳網站建設，力爭建設集思想性、時效性、歸屬感于一體的主流意識形態宣傳教育內容，使主流意識形態宣傳教育網站真正成為廣泛吸引大學、受大學生關注的重要媒體，成為傳播主流意識形態的前沿陣地，從而提升主流意識形態對大學生的吸引力[2]；另外，高校思想政治理論教育工作者要充分發揮如微博、微信、論壇、貼吧等自媒體在傳播馬克思主義理論和增強大學生對中國主流意識形態自信心和認同感中的作用，推動高校主流意識形態宣傳工作順利實施。

2.2、加強校園輿情監督，防控高校學生主流意識形態缺失

利用新媒體加強校園輿情監督，要重視高校學生的思想動態和心理特點，高校思想政治教育工作者要熟悉和利用新媒體技術，不斷采集相關信息。高校大學生對主流意識形態認同需要一個培養和穩固的過程，在這個過程中要凈化校園網絡環境，要防止西方國家價值觀的滲透。面對多種社會思潮的涌動，高校思想政治教育工作者要不斷加強馬克思主義大眾化的研究，創新當代中國主流意識形態話語形式，增強中國主流意識形態的說服力，防控高校學生主流意識形態缺失。

[注釋]

[1]習近平：堅持正確方向創新方法手段，提高新聞輿論傳播力引導力[N].人民日報，2016-02-22.

[2]王玲.新媒體背景下大學生主流意識形態認同研究[D].福建師范大學，2012（05）.