采取多種方式，豐富低段寫話內容

柴強明

[摘 要]寫話是低段學生書面表達能力的主要訓練方式。低段學生語文知識基礎比較薄弱，生活經歷較少，很多學生不知道寫話要寫什么內容，這需要教師通過各種方式，為學生提供幫助和指導，使學生腦中有物，心中有情，順利完成寫話訓練。

[關鍵詞]低段 寫話內容 插圖 游戲

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-080

對小學低段學生來說，寫話的難度比較大。很多學生腦中無物，不知道要寫什么。針對小學低段學生寫話面臨的難題，教師作為語文寫話訓練的指導者，需要通過多種方式，激發學生的寫話興趣，引導學生合理想象，使學生產生真實的生活感受，在寫話時能有感而發，為練筆增添新意，真正體現練筆的價值。具體來說，可以采取以下幾種做法。

一、運用插圖，激發寫話興趣

圖畫生動有趣，形象直觀。低年級學生都喜歡各種各樣的圖畫，繪本以其圖文并茂的特點，成為學生喜聞樂見的閱讀材料。教師可引導學生觀察插圖，利用插圖生動形象的特點，引導學生理解圖畫內容，形成自己獨特的感受，對插圖中的內容產生共鳴，寫出真情實感。

例如，在小學二年級下冊“語文園地五”的《可愛的動物》的寫話訓練中，教師首先運用圖片，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。教師出示了小猴子吃東西、睡覺、嬉戲等不同狀態的圖片，讓學生認真觀察這些圖片。學生一看到小猴子就興致勃勃的，有的說：“我喜歡猴子的眼睛，亮亮的。”有的說：“小猴子的尾巴細細的，像根繩子，還能卷起來。”在這種情境中，學生對寫話表現出很強的興趣，認為寫話是件有趣的事情。教師讓學生把自己看到的、想到的寫下來。學生順利完成了寫話訓練。

由此看來，繪本是學生最喜歡閱讀的書籍。在閱讀繪本的過程中，教師要讓學生結合繪本上的配圖，加深對文字內容的理解，受到繪本有趣的內容的激發，產生自己的想法，從而主動進行寫話練習。

二、借助游戲，增強寫話體驗

對低段學生來說，游戲具有不可抗拒的吸引力。教師可利用學生喜愛的游戲活動，讓學生在游戲中體驗快樂，形成對事物的認知和理解，同時受到游戲情境的感染，與同學交流互動，增進感情，這樣寫話就水到渠成了。

例如，進行人教版小學語文二年級下冊《春天里的發現》的寫話訓練時，教師組織開展了以“春天”為主題的角色扮演游戲，讓學生一起設計游戲，結合自己對春天的理解，想象故事中的角色。有的學生說：“春天里一定要有春姑娘，有小草、野花、小樹、小青蛙、小鳥等。”按照學生的提議，教師設計了一個春天野外游戲活動，讓學生分別扮演不同的角色，見了面之后打招呼。學生的想象力真的很豐富，有的學生說：“大家好，我是春姑娘，我來了，天氣就暖和了。”“小草”迎著“春姑娘”說：“謝謝你，春姑娘，是你讓我穿上了綠衣裳。”通過游戲，學生對春天形成了一些認知，調動了想象力，體驗了創造的快樂。

游戲活動是低年級學生日常生活中必不可少的組成部分，蘊含著豐富的知識信息，為學生與老師之間的交流互動創造了機會，學生在游戲的過程中，形成了自己獨特的感受，豐富了寫話的內容。

三、回憶趣事，挖掘寫話素材

小學低段學生雖然生活經歷簡單，但是，生活中也會有一些有趣的事情發生，引導學生回憶這些生活中的精彩片段，可以極大地調動學生的積極性，幫助學生觀察生活，引導學生成為生活的有心人，增強學生對生活的體驗，為寫出精彩的寫話奠定基礎。

例如，在進行二年級上冊“語文園地四”的寫話訓練時，教師可讓學生回憶自己曾經游玩過的地方：“同學們，相信你們去過很多好玩的地方。這些地方給你們留下了什么印象？誰來說一下？”學生在問題的啟發下，想出了很多好玩的地方和事情，紛紛舉手。教師讓學生一個一個地說。有的學生說：“我去過四川看過可愛的大熊貓，熊貓戴著一幅黑眼鏡，胖胖的，太可愛了。”有的說：“我去長沙的植物園看過櫻花，非常漂亮。”學生基本上可以說出自己的所見所感。學生的點評也很有趣：“我覺得熊貓不可愛，小猴子才機靈可愛呢。”“我也喜歡花，尤其是粉紅色的花。”學生通過這樣的交流，訓練了語言表達能力，還積累了寫話的素材。

對小學低段學生來說，寫話的內容通常都是圍繞著某件事情來寫的。學生對生活中一些獨特事件的洞察能力，對能否順利完成寫話訓練，寫出條理清晰的內容，具有決定性的影響。

總而言之，小學低段的寫話訓練對學生書面表達能力具有不容忽視的影響。寫話訓練確實存在一些難度，教師需要積極應對，通過運用各種材料、方式，豐富學生的感受，增強學生的積極情感體驗，不斷積累寫話素材，讓學生產生表達的欲望，積極主動地參與寫話訓練，并且在寫話中有想象、有想法、有感觸，使寫話更精彩。

（責編 莫彩鳳）