基于“立德樹人”的中醫藥大學生素質拓展體系研究

葉 軍 王 云 王 海 李 勇 楊 帆

（1.成都中醫藥大學學生處，四川 成都 611137；2.成都中醫藥大學管理學院，四川 成都 611137；3.成都中醫藥大學發展規劃處，四川 成都 611137；4.成都中醫藥大學醫學技術學院，四川 成都 611137）

思想政治工作

基于“立德樹人”的中醫藥大學生素質拓展體系研究

葉 軍1王 云2王 海1李 勇3楊 帆4

（1.成都中醫藥大學學生處，四川 成都 611137；2.成都中醫藥大學管理學院，四川 成都 611137；3.成都中醫藥大學發展規劃處，四川 成都 611137；4.成都中醫藥大學醫學技術學院，四川 成都 611137）

中醫藥大學生素質拓展是中醫藥院校踐行“立德樹人”根本任務的重要舉措，本文分析了素質拓展教育在中醫藥類人才培養中的重要地位，探討了中醫藥類大學生素質拓展的基本特征以及素質拓展教育中應該遵循的基本原則，進而從“理念和目標”、“內容和途徑”、“監控與評價”、“支撐與保障”四個方面探索構建中醫藥大學生素質拓展教育體系。

立德樹人；中醫藥大學生；素質拓展；體系建設

中醫藥院校素質拓展教育是依據中醫藥類大學生個人發展的需要，在課堂內外進行的教育培養活動,是每個中醫藥類大學生的必修環節，對于培養中醫藥大學生創新意識、創新思維和實踐能力都起到了積極的作用。黨的十八大報告中指出：要把立德樹人作為教育的根本任務。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件中提到：要統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境。在此形勢下，研究開展中醫藥類大學生素質拓展教育，進一步改進德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強中醫藥院校德育與學生生活和社會實踐的聯系，是加強和改進中醫藥院校德育工作，全面推進素質教育，促進中醫藥類大學生全面發展，落實“立德樹人”根本任務的一項重要舉措。

一、素質拓展是實現“立德樹人”根本任務的重要途徑”

高校素質拓展是依據大學生個人發展的需要，在課堂外進行的教育培養活動,是每個當代大學生的必修環節，對培養大學生自主創新意識、創新思維、實踐動手能力都起到了積極的作用，成為實現“立德樹人”根本任務的重要途徑。

當前中醫藥人才培養應以學生的全面發展和社會需求為導向制定相應的培養方案，將素質拓展教育納入中醫藥院校人才培養計劃，既能完善中醫藥院校素質教育的內容體系，又能在客觀上保證學生的參與。中醫藥院校通過構建素質拓展體系，將素質教育和專業教育、課堂教育和課外教育、共性教育和個性教育有機結合起來，為學生發展個性、全面成長、提升綜合素質提供了廣闊空間。

1.有利于培養創新型中醫藥人才，增強學生自主創業就業意識和能力

隨著國家“大眾創業，萬眾創新”理念的深入，社會對創新型人才的需求不斷增強。第一課堂的知識已不能滿足學生未來發展的需要，這勢必要求高校加強學生素質拓展教育。中醫藥院校通過開設提高學生綜合素質的各種活動和工作項目，引導和幫助中醫藥大學生在大學階段完善知識結構，提升綜合素質，提高競爭力，實現全面成長成才，是中醫藥人才培養體系的重要組成部分。同時，實施素質拓展教育既有利于提高中醫藥大學生思想道德素質，科學文化素養，增強學生自主創業就業的能力，也有利于增強他們進入社會的適應能力和在社會中的綜合競爭力。

2.有利于解決中醫藥大學生個性化發展和全面發展的問題

每個學生都有自己的個性特征和不同的職業理想，素質拓展教育體系的建設可實現學生個性化發展的需要。素質拓展教育以興趣向導來吸引學生學習和參與活動，在活動設計上力求適應千差萬別的個性發展需求，能更好地因材施教，更好地發揮每個學生的潛能和個性特長，對于學生而言是主動學習而非被迫學習，學生的自覺性相對會更高。同時，素質拓展教育體系融科學性、趣味性、思想性、藝術性、娛樂性為一體，通過多項內容的實踐，實現學生的全面發展，在促進中醫藥大學生全面發展方面起著不可替代的重要作用。總之，素質拓展教育以獨特的教育功能、組織形式，為學生提供大面積的選擇范圍，滿足了不同個性特征學生不同需求的同時有效促進了學生的全面發展。

3.有利于促進學生專業素質的提高，實現課外活動與專業培養目標的協同

素質拓展教育體系與教學工作相結合，拓展人才培養途徑，由單一的課堂教學轉向第一課堂與第二課堂的有機融合，拓展學生專業素質，實現課外活動與專業培養目標的協同。鼓勵教師積極參與素質拓展，必然會給素質拓展的內容打上明顯的專業烙印；同時，素質拓展教育的實施，也會給教學內容、方式的創新與改革提供新的途徑和平臺。此外，學生科研能力的培養也是中醫藥人才培養中的關鍵，素質拓展教育與科研工作相結合，將為教師指導學生課題創設條件，是促進學生科技創新能力與專業水平提升的有效途徑。

二、中醫藥類大學生素質拓展的特征分析

研究分析了我國高校大學生素質拓展特征的基礎上，結合中醫藥專業特色，認為中醫藥大學生素質拓展有以下幾點特征：

一是具有時代性，中醫藥大學生素質拓展教育要圍繞國家全面建設小康社會的目標，服務“健康中國”戰略，結合當前“大眾創業、萬眾創新”的時代要求，堅持落實“立德樹人”的根本任務，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。

二是具有普遍性，中醫藥大學生素質拓展教育要面向全體學生、為了全體學生而開展教育。強調“以人為本”的理念，以學生的發展為本，以其學習的可持續發展為本，面向全體學生開展素質拓展教育活動。

三是具有綜合性，中醫藥大學生素質拓展教育要促進學生德智體美各方面全面、均衡發展。全面加強和促進中醫藥大學生德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質。

四是具有主體性，中醫藥大學生素質拓展教育要充分弘揚教師和學生的主體性，關注學生個性和創造力的發展。素質拓展教育要求學生要發揮主體作用，展示主體價值，充分挖掘個性潛力；教師要發揮其主導作用，堅持以人為本，增強服務功能。

五是具有長效性，中醫藥大學生素質拓展教育要培養學生的基本素質和終身學習能力，促進和支持學生的可持續發展。素質拓展教育要使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發現、研究和解決問題的能力，為日后走向社會、融入社會、服務社會打下扎實的基礎。

三、中醫藥類大學生素質拓展教育應該遵循的基本原則

大學生素質拓展教育的基本原則應該是大學生素質拓展教育中占據重要地位的理論問題，然而，對這一問題的研究并沒有引起足夠的重視。筆者認為，在中醫藥類大學生素質拓展教育中應該遵循以下五點原則：

1.目標的一致性與個性化結合

素質拓展教育目標的一致性是指：在開展學生素質拓展教育時應該堅持遵照國家關于教育教學的方針政策，堅持中醫藥大學生素質拓展教育的根本目的與最終目標，在這個一致性的基礎上，探索素質拓展教育的個性化，根據不同學生的特點和發展需求，制定個性化的學生素質拓展教育方案，追求多樣化的人才培養規格，重視中醫藥大學生個性的培養。

2.智力目標與情感目標相結合

知識是能力的前提和基礎，能力是知識發展的升華，二者相輔相承不可偏廢。中醫藥大學生素質拓展教育中應該遵循智力目標與情感目標相結合的原則，使智育與情感、態度、價值觀融合，在傳授知識的同時，促進學生仁愛、責任、協作等素質的培養。在拓展活動中進行情感和策略的調整，以形成積極的學習態度，促進學生綜合能力的提高。

3.內容上專業促進與全面發展結合

在中醫藥大學生素質拓展教育內容的選擇上，應該注重專業與全面相結合的原則。具體而言，大學生素質拓展教育是素質教育的重要組成部分，在培養學生專業素養的同時，要重視對學生整體素質教育的提高，通過專業類與通識類素質拓展教育項目的實施，全面促進學生的發展，這樣才能培養出適應當前社會發展所需的人才。

4.方式上原則性與靈活性結合

中醫藥大學素質拓展教育方式的原則性是指對素質拓展的相關規定、制度等，在堅持文件指導的同時，需要加強學生素質拓展教育的靈活性。學校要加強對學生拓展活動的指導，通過多樣化的拓展教育，充分利用現代化教育技術手段豐富活動內容，拓寬學生學習和運用知識的渠道。原則是基礎，靈活是發展，素質拓展教育方式只有堅持原則性與靈活性的結合，才能更好地開展工作。

5.突出中醫藥特色

面向學生開展的素質拓展教育要結合中醫藥發展趨勢，適當突出中醫藥的特色，將中醫藥相關理念與中醫藥文化融入學生的素質拓展教育當中。讓學生在進行素質拓展教育的同時，接受中醫藥知識與文化的洗禮，將中醫藥文化素質內化為學生自身發展的文化素養。

四、構建中醫藥類大學生素質拓展體系

從“理念和目標”、“內容和途徑”、“監控與評價”、“支撐與保障”四個方面探索構建中醫藥類大學生素質拓展教育體系。

1.理念和目標

全面貫徹黨的教育方針，進一步提高中醫藥類大學生綜合素質，圍繞“立德樹人”的根本任務，樹立“讓學生明確發展方向、讓學生得到發展機會、讓學生增強發展動力”的“三讓”育人理念。在學生素質拓展體系建設中，力求實現“活動品牌化、內容特色化、目標個性化、過程規范化”的素質拓展目標，通過模塊化的素質拓展體系建設，倡導學生個性發展，激發學生潛能，培養和提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。

2.內容和途徑

創新性學習模塊主要包括學生參加科技學術活動與創新創業活動，如：參加國家級、省市級、校級、院級科技學術活動；學生發表學術論文或其它文章（含新聞、文學作品等）；參加學生科研實踐創新課題資助與獎勵項目；參加大學生創新性實驗項目；參與教師科研項目；參加各級各類科技競賽；參加創新創業活動等。我校制定了《成都中醫藥大學大學生課外科技活動實施辦法》、《大學生科研實踐創新課題量化考核及獎勵辦法》等，成立了大學生科研學術活動專家指導委員會，指導學生開展課外科技創新活動，培養學生的創新意識和科研能力。學校“杏林之光”科技學術節活動分為學術競賽類、科研創新類和學術交流類，其中學術競賽類包含了中醫藥知識競賽、公共衛生知識競賽、職業生涯規劃大賽、“國醫之星”系列大賽等活動，科研創新類包含了“挑戰杯”課外學術作品競賽、“創青春”大學生創業大賽、學生科研實踐創新項目等內容，學術交流類包含了大學生學術交流會、“百草園”學術論壇、名醫講堂、管理論壇等內容。通過一系列科技學術活動的開展，促進優秀科技人才和成果的涌現。

擴展性學習模塊主要包括與專業相關的課外活動，如我校“杏林大講堂”系列講座以傳承中醫藥文化積淀、開拓學生視野、營造校園文化氛圍為己任，聘請校內外專家學者和校友，就當今醫藥、衛生、政治、經濟、人文、社會、科學、技術、管理等諸多領域共同關注的問題進行廣泛探索。力求深入淺出、兼收并蓄，根本在于促進大學生文化素質的提高。

服務性學習模塊主要包括服務性社會實踐、社團活動、學生自治組織（教學、后勤）等活動。我校以“杏林之夏”暑期社會實踐及志愿者服務活動為載體，培養學生社會責任感和實踐能力。“杏林之夏”暑期社會實踐及志愿者服務活動在每年7、8月開展。學校實施暑期社會實踐“六個一”工作(即編制一本指導手冊、組織一場競標大會、發放一張實踐證明、購買一份安全保險、舉行一個出征儀式、開展一次總結交流會)，按照“按需設項、據項組團、雙向受益”的原則進行項目化管理，對于項目的考核，采取“基礎分+拓展分”的方式進行，加強對社會實踐隊伍的督促和管理，促進社會實踐工作的良性發展。

文體活動模塊主要包括參加國家級、省級、校級和院級的文藝活動及體育比賽項目等，我校以“杏林之春”大學生文化藝術節為載體，培養學生文化素質和綜合才藝。“杏林之春”大學生文化藝術節活動在每年3月至5月開展，文化藝術節堅持以先進文化為導向，緊扣時代主題，突出高雅藝術，展現學生風采，追求活動實效。如2012年以“弘揚雷鋒精神”為主題，2013年以“中國夢”為主題，2014年以“踐行社會主義核心價值觀”為主題，2015年以“青春、藝術、夢想”為主題，2016年以“杏林情、騰飛夢”為主題，彰顯了時代特點，體現了校園特色。活動按照“科學規劃，項目管理，統籌實施”的原則，由學校宣傳部、學工部、團委主辦，校級團學組織和各學院承辦，最大限度調動學生社團和學院的積極性、參與性，營造特色鮮明的校園文化。

3.監控與評價

校大學生素質拓展工作領導小組是學校施行素質拓展學分的領導機構，由校領導任組長，教務處、學生處、科技處、校團委、各學院負責人為成員。領導小組下設大學生素質拓展中心，掛靠校團委。素質拓展中心是學校素質拓展學分的日常工作機構，負責全校本專科學生素質拓展學分的具體規劃、指導和監督等工作。各學院依托學生科、分團委，組織落實全院大學生素質拓展學分工作。各班級成立由輔導員、學生干部和學生代表7-9人組成的素質拓展學分工作組，由輔導員擔任組長，具體落實班級在籍學生素質拓展學分審定、公示和上報工作。要求本科生和專科生在畢業前必須分別獲得4個素質拓展學分和3個素質拓展學分。素質拓展學分折算標準為：獲得素質拓展積分20-30分，可折算獲得素質拓展學分1學分；獲得素質拓展積分31-40分，可折算獲得素質拓展學分2學分；獲得素質拓展積分41-50分，可折算獲得素質拓展學分3學分；獲得素質拓展積分50分以上，可折算獲得素質拓展學分4學分。

計分標準及評價指標：學生獲得素質拓展學分采取積分折算方式，要求從思想政治與道德修養、科技學術與創新創業、社會實踐與志愿服務、文化藝術與身心發展、社會工作與社團活動、技能培訓與其它、各類獎項加分等七個方面內容的至少三項獲得積分，且思想政治與道德修養必須有相應積分。在計算過程中，內容相同的項目只計算最高分值，得分不累加。集體項目積分計算，《素質拓展積分計算表》有明確規定的，按要求進行；如無明確規定，則按該項目主要完成人（排名第1）、協助完成人（排名第2、3）和參與按成人（排名第3位以后）等三個層次，將所獲積分分數乘以1、0.5、0.25計算。

過程管理：學生素質拓展積分原則上以一學年為審核、上報時間單位，校大學生素質拓展中心為最終審核單位。學生素質拓展學分網上認證工作將在每學年開學后一個半月內完成。申報素質拓展學分的學生在每年九月開學后兩周內上網申報素質拓展積分相關內容，并將相關證明的原件和復印件交班級素質拓展學分工作組，超過時限網上申報系統將關閉。審核過程中的每個環節都會在學工網班級管理內進行公示。素質拓展學分原則上需在畢業前一個學期內修滿。校團委會同教務處于每年對累計修滿相應素質拓展學分的畢業生進行統一審核，確定無誤后錄入學生素質拓展學分成績冊。

4.支撐與保障

中醫藥大學生素質拓展教育需要多部門共同努力，從經費支持、平臺建設、政策導向、相關指導等方面齊抓共管，方能真正達到教育的目的。在經費投入方面，學校每年要提取一定的經費支持學生開展素質拓展活動，資助學生素質拓展訓練與實踐，加強學生科研經費的投入，學校設立學生專項科研基金，用于支持學生開展科學研究。在平臺建設方面，學校積極開放實驗室和活動場地，支持學生創辦期刊，為學生科研學術活動提供平臺，如我校《中醫學與辯證法》、《杏林青年》等中醫藥特色期刊的創辦，充分調動了學生參與科研的積極性，培養了他們的創新意識、團隊精神和實踐能力，為學生搭建了參與科研的良好平臺。此外，學校管理部門間加強了溝通合作，牢固樹立“大學工”的學生工作理念，聘請一定數量的教師作為學生素質拓展教育指導老師，共同致力于中醫藥大學生素質拓展教育的提高。

2016-05-06）

葉軍（1974-），男，講師。

楊帆。

四川省哲學社會科學重點研究基地——四川省教育發展研究中心項目“基于立德樹人的中醫藥大學生素質拓展體系研究”（NO.CJF16045）。