某高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與情況及其影響因素

陳 敏 葉小華 林 凌 高錫銳 李子雄 李 霞

（廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院， 廣東 廣州 510310）

某高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與情況及其影響因素

陳 敏 葉小華 林 凌 高錫銳 李子雄 李 霞

（廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院， 廣東 廣州 510310）

目的：了解大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與情況及其影響因素，為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革提供理論參考依據(jù)。方法：采用現(xiàn)況研究，整群抽樣方法抽取1511名本科大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用Epidata3.1軟件錄入數(shù)據(jù)和SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果：有48.6%的學(xué)生參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，影響學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與因素主要有專業(yè)（χ2=5.40，P=0.020）、年級(jí)（χ2=35.68，P＜0.001）以及學(xué)習(xí)成績(jī)（χ2=8.87，P=0.003）。結(jié)論：大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與度不夠，我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦幸ㄟ^(guò)宣傳、教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)及參與度。

大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；影響因素

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)需求對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校必須適應(yīng)這樣的需求，把“培養(yǎng)具有應(yīng)用性創(chuàng)新型，綜合素質(zhì)高的人才”作為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的方向。實(shí)踐，在應(yīng)用性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的建設(shè)是深化高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才的客觀需要，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段的方式[1]。

我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案的修訂工作中，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了改革和完善，以期能提高學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。為了解學(xué)生參與實(shí)踐的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一個(gè)針對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐情況的調(diào)查，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與情況及其影響的因素，為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革提供理論參考依據(jù)。

一、對(duì)象和方法

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為在校大學(xué)生，包括2個(gè)專業(yè)，3個(gè)年級(jí)的學(xué)生，共調(diào)查1511人，有效問(wèn)卷1509份。

2. 調(diào)查內(nèi)容

采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括：①被調(diào)查者的基本情況；②社會(huì)實(shí)踐參與情況，包括參加實(shí)踐的次數(shù)、目的、收獲、原因等。

3.分析方法

采用Epi Data3.1 軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，所有數(shù)據(jù)雙重錄入并查錯(cuò)。運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析方法采用χ2檢驗(yàn)（雙側(cè)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05）。

二、結(jié)果

1.社會(huì)實(shí)踐的參與情況

在被調(diào)查的學(xué)生中，沒(méi)有參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生有763名（51.4%），參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生720名（48.6%）。詳細(xì)情況見表1。

表1 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與情況

2.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查參與情況的影響因素分析

不同專業(yè)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與率不同，其中預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的參與率高于護(hù)理學(xué)學(xué)生(χ2=5.40，P<0.05)；不同年級(jí)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與率存在差別（χ2=35.68，P<0.001）；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫鐣?huì)實(shí)踐的參與率越高（χ2=8.88，P=0.003）。

其中，性別、健康狀況和每月零花錢對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與率影響無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具體數(shù)據(jù)見表2。

表2 不同因素對(duì)社會(huì)實(shí)踐參與的影響

三、討論

超過(guò)一半（51.4%）的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提示我們?cè)趯?shí)行實(shí)踐教學(xué)改革的時(shí)候，注意在學(xué)生當(dāng)中要做好宣傳教育工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力已成為用人單位選擇畢業(yè)生的條件之一[2]，在校學(xué)生必須要了解社會(huì)的需求，結(jié)合自己所學(xué)的理論知識(shí)，主動(dòng)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，以提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力。

不同的專業(yè)，根據(jù)不同的培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生，以適應(yīng)不同的需求。護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)后從事的工作是面對(duì)個(gè)體，需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后面對(duì)的是人群，需要較強(qiáng)的綜合能力，所以兩個(gè)專業(yè)在實(shí)踐的參與態(tài)度上存在差異。不同的年級(jí)，由于培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的安排不同，學(xué)生可以自己安排的時(shí)間不一樣，利用課余時(shí)間參加實(shí)踐的情況不一樣。二年級(jí)適應(yīng)了大學(xué)的生活，開始尋找不同的方式鍛煉自己；五年級(jí)，為踏入社會(huì)做準(zhǔn)備，參加社會(huì)實(shí)踐的積極性高；三年級(jí)的課程設(shè)置是最多的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有剩余太多的時(shí)間參加實(shí)踐，故而與二年級(jí)五年級(jí)相比存在差異。成績(jī)好的學(xué)生更愿意參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，陳傳峰在大學(xué)生參與科研活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告有相同的研究結(jié)果[3]。綜合以上的數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，不同的年級(jí)學(xué)生群體這些差異，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)實(shí)踐參與的興趣，從而提高他們對(duì)實(shí)踐的參與度。

針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的改革，我們?cè)谛抻喨瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)作了延長(zhǎng)學(xué)時(shí)的調(diào)整，增加學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；我們還增加了“創(chuàng)新實(shí)踐”學(xué)分，這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教育的延伸、拓展，由學(xué)生在第三至第十學(xué)期的課外時(shí)間進(jìn)行，完成形式多樣，目的是希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用好課外的時(shí)間，假期的時(shí)間，把課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去[4]。在學(xué)分上有要求，在制度上有保障，如此良性循環(huán)，以期能建立良好的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制及體系[5-6]。

作為人才培養(yǎng)主體的高等學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，積極探索社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)理論相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的培養(yǎng)體制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終目的是提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

[1] 劉德宇. 大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)與高校人才培養(yǎng)[J]. 黑龍江高教研2010(4):15-17.

[2] 鄧小莉,等. 大學(xué)生實(shí)踐能力的多層次培養(yǎng)研究[J]. 新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010,27(5):88-89.

[3] 陳傳峰,等. 大學(xué)生參與科研活動(dòng)狀況的調(diào)查報(bào)告[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009,31(6):94-99.

[4] 陳敏,等. 社會(huì)需求和就業(yè)分布對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案的導(dǎo)向作用[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015(5):23-24.

[5] 何萬(wàn)國(guó),等. 大學(xué)生實(shí)踐能力的形成及其培養(yǎng)機(jī)制[J]. 高等教育研究，2010,31(10):62-66.

[6] 余日安,等. 社會(huì)調(diào)研實(shí)踐在預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013,15(5):489-491.

Participation and Influencing Factors in Social Practice of College Students

Chen min, Ye Xiaohua, Lin Ling, Gao Xirui, Li Zixiong, Li Xia
(School of Public Health, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510310, China)

Objective: This study aimed to understand the participation in social practice and its influencing factors among college students, so as to provide theoretical basis for further promoting the reform of practical teaching. Methods: A cross-sectional survey was conducted in 1511 college students, using a stratified sampling method, and the Epidata 3.1 and SPSS 16.0 software were used to input and analyze the data. Results: There is 48.6% of the students participated in social practice, and the main influencing factors affecting students’participation in social practice are majors(χ2=5.40,P=0.020,grades,χ2=35.68,P<0.001)and academic achievement(χ2=8.87,P=0.003). Conclusion: The participation in social practice among college students is not enough. We should improve students’ understanding and participation in social practice in the future work through publicity, education and mobilizing the enthusiasm of the students.

College students; Social practice; Influencing factors

2016-03-24）

陳敏（1972-），女，助理研究員。

2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程本科類建設(shè)項(xiàng)目“預(yù)防醫(yī)學(xué)人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（NO.粵教高函[2013]113號(hào)）。