淺談如何提高高中語文教學效率

張魯蘇

【摘要】對于我國的傳統教育思想來說，語文課堂作為我們母語的培養基地，作用確確實實應該是不可小覷的，但是高中語文卻在不經意間陷入了尷尬的境地，主要原因是高考中基本上沒有課本上的知識，學生對分分小命根追求的越是狂熱，也就開始越加地吝嗇地給語文學科的時間。無論是在什么等級的學校，學生對語文學習的熱情都不是很高，這令我們每一個勵精圖治，天道酬勤的語文教員都充滿了惶惑。

【關鍵詞】高中語文 教學 效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0173-01

隨著社會的發展，科技的更新日新月異，社會對教育提出了高要求。顯然傳統教學費時費力，教學效果低下，已經很不適應教育的發展需求。因此，高中語文新課程標準提出要提高教學效率，只有想辦法提高課堂教學效率，才能提高人才培養的有效性，才能滿足社會對于人才的日益變化的要求。高中語文教師不能只是低頭教書不問世事，要勇于接受新的教學理念，接受新的挑戰，把如何提高教學效率作為推進教學改革的重要課題進行研究。只有教師真正行動起來，主動進行研究才能促進教學課堂和教學要求的落實、高中語文教師更應該主動承擔新的研究課題，探究如何提高高中語文教學效率。

一、保持平和心態，構建和諧氛圍

教師傳授知識，學生接受知識，二者之間的活動，離不開課堂里師生之間的默契和諧的表演。在這雙邊活動表演中，要使學生處于主體地位、是不能避開老師而純粹地把學生推上主人公地位的。因離開老師的引導和點撥，學生的主體作用就會漫無目的，不著邊際，學生就會思無所向，判無定則。但教師一味板著面孔，故著嚴肅，即使把主動權放給了學生，學生也會心有顧慮，思有壓抑。如課堂氣氛沉寂，肅穆，有些學生即使想思后而答，也怕因答錯被老師批三評四而無地自容，久而久之，學生的參與意識就逐漸消失了，“一言堂”貫穿到底，這怎能促進學生個性發展呢？為此，要養成學生為主體性教學，師生之間有必要構建一個和諧的室內氛圍，共同探討，平等交流。

二、提高高中語文課堂教學的策略

要想提高高中語文課堂教學的教學效率，就需要教師認真研究課堂效率低的原因，真正了解學生在課堂教學中面臨的窘境，了解教師在課堂教學中的不足之處，并有針對性的提高教學效率，彌補教學中的不足。

（1）教師要認真備課。教師有效的備課是提高教學效率的基礎，教師要想有效地備課，就要認真研讀教材，同時要仔細了解學生的相關情況，比如學生的學習情況、性格特征以及家庭狀況等方面。教師只有在充分了解教學內容以后才能制定合理的教學計劃，才能采取恰當的教學手段來促進教學活動的有序進行。同時，教師要明確每堂課的教學任務，明確每堂課的教學重點和難點，并針對具體的情況確定課堂的組織方法。包括一節課的導入、課堂情景的創設等方面。

（2）教師要轉變教學理念。教師要深入認識高中語文新課標理念，并改變傳統的教學理念的影響。傳統的教學理念中，教師往往忽略對學生“過程與方法”的教學目標的重視，同時也忽略對學生“情感、態度和價值觀”的培養，高中語文新課標要求教師除了注重對學生知識能力的培養，也要重視對學生綜合素質的培養。為此，教師要充分發揮自己在課堂教學中的主導性作用，突出學生的主體性地位，讓學生自己思考，以發揮自我的創造力。除此之外，教師還要轉變以往的以成績定好壞的教學評價方式。教師要綜合考慮學生的知識學習能力，德育等各方面的條件，并且對學生采取積極的鼓勵措施，幫助學生建立學習語文的信心，提高學生的學習興趣。

三、注重教學總結和教學反思

學生的學習需要做到“學而時習之”，學思結合，教師的教學也需要及時有效的總結和反思。沒有教學反思的教學是不完整的，教學反思是教學中的一個重要環節，總結成熟的經驗以推廣，提高效率，發現缺點和問題，以查缺補漏，有針對性的改進和提高，都需要教學總結和反思，也只有總結反思并在以后的教學實踐中運用，才能最終提高教學效果。以往的教學總結和反思往往在于考查學生對知識的掌握，實際上是有失偏頗，不夠全面的。教學活動包含教師和學生雙方的活動，教學出現了問題教師也不能只從學生身上找原因，而要全面深思和改革。一個完整的教學方式包含較多的內容，比如，教學目標、教學方式、教學內容以及學生作業，這些都需要教師進行反思，哪些做的還不夠好，哪些在銜接上有問題等等。

總之，教學效率的提升是一個系統工程，需要教研、教改、教輔等各部門的密切配合，共同提高。所幸的是隨著素質教育的理念不斷深入人心，作為培養學生人文素養最重要方式的高中語文課堂，教學不再以考試為唯一目標，這在一定程度上解放了課堂教學，只要遵循教學規律，堅持以生為本，因材施教，提升課堂教學效率知識水到渠成之事。

參考文獻：

[1]閻立欽.語文教育學引論[M]，高等教育出版社，2002年版

[2]張大均.教與學的策略[M]，人民教育出版社，2003年版