淺談幼兒園科學活動的開展

韋燕華

【摘要】幼兒園科學活動的開展是具有一定的難度，假如把握不好就會呈現小學化的傾向，填鴨式灌輸的方式去學習科學知識會讓幼兒失去寶貴的探索求知興趣，老師在引導幼兒進行科學活動的同時還應該懂得如何去把握教學的適度，這點相當重要，本文中主要研究如何正確的開展活動，以及講述活動實例的細節，學習到如何科學的開展幼兒園活動。

【關鍵詞】細節 興趣 適度 科學活動

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0114-02

幼兒獲得知識、認識周圍世界、經驗的重要途徑之一就是從科學活動中學習到。《幼兒園工作規程》就明確的提出了科學教育的真正目標：培養幼兒對自然與社會的濃烈的興趣和積極的求知欲，加強幼兒對自然的認識與了解，而且還要開發幼兒的智力，讓他們形成對人、對事物的正確的態度。興趣是幼兒探索欲望的動力的老師與朋友，而且觀察是探索的最有效的手段。一件物品或者是一種現象，都隨時可能引發出幼兒的好奇心，最終引發幼兒探索欲望的橋梁。如何做到對媒介的把握在幼兒園科學活動中，作一個老師就應該善于去發現孩子所關注的事與物，關注到發生中的關鍵處和與細節，而且還要在活動過程中做到積極、努力提升孩子的能力問題，比如說引導幼兒觀察，引導幼兒思考，能使孩子自愿的參與到科學活動中，從而激發他們對科學的濃烈興趣。所以“細節的捕捉”和“興趣”在幼兒探索中有著重要的探索性[1]。為此我們更需理解如何去開展幼兒科學活動。

一、創設適宜幼兒科學探究活動的氛圍

雖然幼兒年齡小，但是他們求知欲強非常強，對周圍的事物有著好奇心， 特別是對一些和生活經驗有關的活動，在他們周圍經常看到的事物對于幼兒來說是百看不厭。對于幼兒對科學有積極的興趣，他們并不是教師強加給他們的，而是在合適的環境里，一定程度的和新鮮的刺激物潛移默化帶來的結果。幼兒幾乎都喜歡在寬敞、平等的環境中大膽猜測和想象，并且自由表達。由于幼兒的這些認知特點，這些為幼兒學習科學知識提供了良好的前提條件。教師作為幼兒科學教育活動開展的引導者和參與者，首先要為幼兒的科學活動創造良好的活動環境。

二、選擇生活化的科學教育內容

幼兒園科學教育的主要內容有自然現象、人類、動植物類、現代科技等，內容涉及的面廣而且量非常大[2]。作為一名幼兒園的科學教育教師，在繁榮的大千世界里，身為一名幼兒園的科學教育教師，我們該如何正確選擇適合幼兒的科學教育內容，最后才能讓科學教育真正意義上走進幼兒的生活世界呢？應更多地為幼兒的生活服務在科學教育的內容上。教育的主要目的是使人生活更好。所以教育應該以幫助人們適應將來的社會生活為主要目的，科學啟蒙教育對于幼兒來說也不例外。在以往的科學活動中，我們往往會忘記這一點，總是帶著一種“任務”感去傳遞知識和教授技能。至于對“到底幼兒學習這些知識有何作用”，以及“他們可以在生活的哪些方面運用到學到的知識”等問題缺乏思考。以至于導致我們經常發現幼兒的言行與認知脫節。這在某種程度上表明，如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯系，知識會難以被幼兒掌握、消化。家鄉的本土資源是科學教育的內容最好的材料，讓科學就在幼兒的生活環境中，讓科學教育真正意義上的走進幼兒的生活世界里。我們就得要讓幼兒學會懂得怎么樣用粗淺知識去解釋周圍生活中的簡單問題。我們身邊有著千奇百怪可供人們探求的問題，比如高低不同的山、形狀各異的石頭、彎曲的溪流、各種各樣的土壤等，這些都是很好的科學教育資源材料。

三、科學活動的開展

（一）創設有效的觀察環境

有效的觀察環境是什么呢？有效的觀察環境并不是提供眾多的材料，因為繁雜的材料可能會分散幼兒的注意力，這樣會不利于幼兒去觀察事物。但是科學探索是非常嚴謹的，簡潔的材料才能給幼兒帶來想象空間才能抓住幼兒觀察的興趣：準備一個裝有清水的玻璃缸。在教室的中間擺上一張桌子，把清水缸放在桌上，這樣活動剛開始的時候，幼兒一進教就會被吸引住了，馬上就會引發幼兒的第一次討論：“老師放玻璃缸在這里干什么呢？”雖然這僅僅是一缸水，但是已經有引起幼兒的興趣的導火線，在很短的時間內就會吸引住幼兒的注意力。

（二）引導幼兒有效的觀察

幼兒的興趣源于對某事物的觀察，教師可以通過引導幼兒觀察的材料去引導幼兒有目的的觀察：食鹽。老師提出問題：“把鹽放到水里會發生什么現象？”這時候就要引起幼兒發現問題并且有解決問題的沖動，往往幼兒都會目不轉睛的觀察老師的每一個動作，因為他們害怕錯過任何一個小環節。很快有了第一次回答思考：“鹽不在了。”“不對，食鹽還在。只不過是沉到底水里了。”面對有兩種不同的意見，教師再次把水進行了攪動，當水波停止后，幼兒又有了第二次發現，得出他們第二次的結果：“鹽怎么不見了！”“鹽跑去哪里了呢？”“鹽為什么會看不見呢？”對孩子的這些結果，教師不要進行任何的肯定或者是否定，反而應該抓住這次機會，因為小孩此時有著大大的疑惑和探究的欲望，教師應該引導幼兒進入下一個環節。

（三）給出有效材料，引發自主性探索

自主探索的環節里，如何才能充分調動幼兒主動探索主動學習？學習材料的投放是非常重要的。投放的材料必須要有激發兒童的學習興趣也有具有學習的目的。在幼兒自主探索的環節投放的材料：白糖、洗衣粉、白色冰糖。這些雖然都是可溶物質而且還都是顆粒狀，雖然看似簡單，但這些材料可以保證觀察的目的性、方向和有效性。幼兒在實驗的過程中，會得到許多不同的發現： 1.白糖需要攪動很久才會溶；2.冰糖由于顆粒大，雖然攪動了很久，但是溶化速度非常慢；3.洗衣粉放到水里，輕輕攪動就會產生許多的泡泡。幼兒在得出這些結果的同時，又會有許多新的疑惑，比如說：“洗衣粉在水里為什么會有泡泡？而且還會粘粘的？”“白糖為什么那么久才溶？”由此可見，有了新問題的出現將會是下一次探索的動力。

綜上可以看出，不管是多么的枯燥乏味的事，只要帶著興趣，都會做的非常好，所以激發興趣很重要。在幼兒園，如果開展科學活動，最重要的就是懂得如何去激發幼兒的興趣。同時，教師應該給幼兒最大的鼓勵，而不是對他們給出的結果進行否定，要讓幼兒學會不斷的發現問題以及在解決問題的同時學到科學知識，盡力去保護好幼兒的求知欲和探索欲。

參考文獻：

[1]陳英霞，淺談幼兒園科學教育活動的開展，新課程（小學），2012.06.18.

[2]王凱華，淺談幼兒園科學教育活動，[J]學周刊，2011.11.05.