“寓教于樂”的學前教育模式創(chuàng)新研究

唐銀盛

【摘要】學前教育專業(yè)是目前各大高校的熱門專業(yè)，學生畢業(yè)之后走向幼兒園教師崗位。傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)教育模式，導致學生在課程中不能很好的學習課程知識與領悟幼兒教育的核心“寓教于樂”的教育理念近年來不斷深入到教育模式中，如何充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在快樂的學習，培養(yǎng)符合學前教育需求的畢業(yè)生，是目前急需解決的問題。本文主要研究在“寓教于樂”理念下，學前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新。

【關鍵詞】寓教于樂 學前教育 創(chuàng)新

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0068-01

學前教育的對象是幼兒，幼兒園教師在幼兒的教育中承擔很大的責任，一言一行對于幼兒都會產(chǎn)生心理影響。學前教育專業(yè)，以培養(yǎng)新教育理念下的新時期的幼兒園教師為主要目標。幼兒園教師是否認識到自身角色的重要性，能否快速融入角色，了解幼兒園階段孩子的特點，實現(xiàn)幼兒教育的目標，對學前教育專業(yè)教育模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學前教育培養(yǎng)模式、教學方法等，無法鼓勵學生進行積極的學習，具備勝任幼兒園教師的崗位能力。“寓教于樂”教育理念的提出，較好的緩解了這一現(xiàn)象，在教學中、課外活動中能夠讓學生快樂的學習與思考，從而提升教學效率，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

一、“寓教于樂”的含義

“寓教于樂”最早由古羅馬古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出，他在分析詩的作用時，認為詩不僅要給讀者帶來一種樂趣，而且能夠為讀者帶來勸誡、幫助的益處。近年來，隨著教育從應試教育向素質教育的轉變，教育工作者逐漸接納與認可“寓教于樂”的理念，并逐漸在教育教學中得到引用。“教”是指教育、教學，“樂”是指興趣、樂趣等。“寓教于樂”就是教師在教學過程中運用多種因素來誘發(fā)學生學習的興趣，快樂的學習。它不僅是指在課堂中作為一種教輔手段、營造快樂的氛圍，而且是將它作為一種教育理念貫穿整個教學過程中，讓學生快樂學習，從而實現(xiàn)教學目標與人才培養(yǎng)目標。通過快樂教學改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生樂學、會學，是教育體制改革必然發(fā)生的，也是時代發(fā)展所需。

二、“寓教于樂”在學前教育模式中的創(chuàng)新研究

（一）提升教師綜合素質，提高講課藝術

教師是教育的主導者，作為學前教育專業(yè)的教師，應滲透“寓教于樂”的教育理念與學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)模式，設定每堂課程的教學目標。當前的教育背景，對教師提出很高要求，教師需要從多方面進行學習，提升自己的素養(yǎng)與講課能力。講課是一門藝術，在教學中靈活運用幽默語言，結合肢體動作，可以吸引學生的注意力，活躍課堂的氛圍，讓整堂課在快樂的氛圍中結束。提升教師的講課藝術可從以下方面進行：一是運用幽默的語言，態(tài)度隨和。幽默風趣是教師進行教學的得力助手，態(tài)度隨和可親，使學生消除對教師的恐懼，更利于師生關系的融洽；二是深入淺出，學前教育專業(yè)課程學習涉及到很多課程學習，既包括理論課程又包括實踐課程，在課程講解中，對于難點，能夠深入淺出的講課，將抽象的內容具體化，使學生更容易接受。三是教師要創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，鼓勵學生課堂發(fā)言。除此之外，提升講課藝術還有多種方式，如：博覽全書，提升自己的知識面。

（二）創(chuàng)新教學方法，多種教學方法融合

作為新時期的教師，應時刻保持與時代共同進步，不斷更新自己的教育教學觀念。教師應熟悉學前教育專業(yè)學生的特點與個性，在教學中創(chuàng)新教學方法，因材施教。讓學生進行快樂高效的課堂學習。傳統(tǒng)的教學方法，采用灌輸式教學，教師主講，學生被動式接收，完全忽略了學生在課堂中的主體性。創(chuàng)新教學方法在課堂中尤為重要，學前教育專業(yè)注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，以適應幼兒園教學崗位的需求。現(xiàn)代教學方法有多種形式，如：小組討論法、情境教學法、分層教學法等。在實際運用中，教師應根據(jù)教學內容、教學環(huán)境靈活組合教學方法。如：教學理論課的學習，教師可以創(chuàng)設教學情境，讓學生進行討論分析，這樣使學生更容易掌握教學內容。教師在教學方法的靈活應用中，應以自己為案例，為學生做好榜樣。

（三）多媒體教學手段的應用

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體作為一種教學手段在教學中被廣泛應用。作為一種輔助教學手段，其重要性不言而喻。它能將教學內容更加形象動態(tài)的向學生進行展示，如：視頻、音頻、動畫等的應用，使教學內容更加形象化，為學生所接受。如：美術課的學習。對于簡易的繪畫技巧，教師可提前運用多媒體制作好課件，結合課件深入淺出的講解技巧。這種形式的教學改變了傳統(tǒng)的“照本宣科”式的方法。多媒體教學工具的應用，簡化了教學的難度，而且提升了學生學習的樂趣，能夠營造出良好的課堂氛圍。多媒體工具不僅是教師教學的輔助工具，教師還可鼓勵學生學習與使用。如：創(chuàng)意課件制作大賽。可以引導學生主動對多媒體工具進行學習，讓學生能夠更深入的學習課程內容，激發(fā)學生進行發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力。

三、結語

“寓教于樂”在學前教育專業(yè)教育模式中的重要性是顯而易見的，尤其是針對即將走向幼兒園教師崗位的學生來說更是如此。教師只有將快樂學習充分的融入到課堂教學中，才能潛移默化的影響學生，主動學習與思考，培養(yǎng)學生的職業(yè)領域能力。本文主要從提升教師綜合素質，提高講課藝術、創(chuàng)新教學方法，多種教學方法融合、多媒體教學手段的應用三個方面分析在“寓教于樂”理念下，學前教育模式的創(chuàng)新。如何充分的將“寓教于樂”引入到學前教育專業(yè)課堂中來，貫穿融入整個教育理念中，對教育工作者來說任重道遠。

參考文獻：

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