書法教學中的“三大紀律，八項注意”研究

劉長君　蔣憲薇　李志宏

摘 要：書法學習可以提升學生的審美能力，啟迪智慧，開發想象潛能，鍛煉學生手眼協調能力和分析比較觀察能力，并能磨煉其意志、陶冶其情操、拓展其知識面，從而使人達到修身養性、完善人格的作用。

關鍵詞：書法教學；三大紀律；八項注意；審美能力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0097-01

“姿勢正確要規范，心如止水無雜念，比較分析時時有，行筆節奏要穩健”，是多年的書法教學經驗，現將其定義為書法教學的“三大紀律，八項注意”進行論述。

一、書法教學的“三大紀律”

（1）寫字姿勢要規范。正確的寫字姿勢是必不可少的，它不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。所以，從學生開始握筆的那一刻起，就應嚴格把好寫字姿勢這一關，在學生學寫前教師邊做示范邊講解，要求學生：頭要正、肩要平、身要直、腳要正；手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠，然后逐個指導、糾正。在學寫練習過程中，錯誤姿勢要隨時發現隨時糾正，使學生明白寫字姿勢不正確將引發不良后果的嚴重性，并請家長和各科教師緊密配合，使他們在最短時間內養成良好的書寫習慣。

（2）心靜如水無雜念。練字必練心，在學習與練習中，要求學生不要說話，全身心地投入其中，做到心中只想字的筆畫粗細、走向、結體、姿勢、韻味等，以此來覆蓋其雜念，完成“心靜如水”的目的。

（3）比較分析時時有，行筆節奏要穩健。有人說：書法不是詩，卻有詩的韻味；不是畫，卻有畫的美感；不是舞，卻有舞的語言；不是歌，卻有歌的旋律。

在教學范字時，教師不但要講筆畫的粗細、長短、走向、結體等，還要注意講解字的體量、態勢、章法等字的相互關系。教師要每時每刻都去引導學生怎樣與范字進行比較、分析，然后再進行反復練習，直到規范為止，堅決杜絕隨意性練習。

二、書法教學的“八項注意”

（1）講解：明朝解晉的《春雨雜述論學書法》中一說“學書之法，非口傳心授，不得其精”；二說“學書之法，非口傳心授，不得其門”。為了使學生少走彎路，那就要求教師歸類的去講法度、講結體、講天載地覆、講左揖右讓、講筆畫出入等。在精講解多示范中，學生會在老師的范寫講解中直觀地領會每一個字、每一類字的書寫方法與字的關鍵性筆畫，強調每一筆的運筆過程，做到“字”與“法”并現，學與練并重。

（2）練習：指導練習宜少而精，要由易到難、由淺入深、循序漸進。教師可根據學生的水平，分層次、按進度、統一時間的歸類指導、分組。另外，在每組中可選一名字體好的學生充當組長，負責全組的日常練習管理，采用兵領兵、兵教兵、兵練兵、兵管兵的全員練功活動，進而形成一個良好的學習氛圍，促進學生的學習。

（3）批改：學生在習字過程中總會出現自己不易覺察的毛病。例如，“眼高手低”現象就是其一。一般是在學生練習書寫后，通過特定的圈圈框框勾勾點點等符號標出問題所在，讓習字者再有重點的去和范字比較、分析，進而再次進行練習，這樣對習字者是莫大的幫助。

（4）輔導：分兩方面，一是教后輔導，二是批后輔導。從不同方面、不同角度進一步引導學生去讀帖、臨帖、背帖，幫助學生去分析字的體態、外貌、體量、均衡等，比較與范字不同之外，提出改正要求與建議。

（5）興趣：我國教育家程頤指出：“教人未見其趣，必不樂學。”我們只有采取多種多樣的方式方法來調動學生的學習興趣，才能使其長久的堅持學習。如講“讠”字旁時，我把“丶”比作人頭，“乙”比作身體，點向前了會怎樣，通過形象直觀的解說，學生的興趣會很高。另外，在練習間隙穿插一些勵志故事，有關書法的笑話、逸事等，對提高學生學習書法的興趣也很有作用。

（6）品賞：在教學中利用多媒體對名家的書法作品或優秀作品進行觀賞品評，使學生對他們作品的筆法、章法、氣韻、風格等有所感悟、有所教育，都會使學生受益匪淺。如引導學生品顏真卿沉著遒勁的筆力，豐腴開朗的氣度，雄偉深厚的風格；賞鐘繇的飛鴻戲海，舞鶴游天；賞板橋作字如寫蘭，波磔奇石形翩翩。讓學生在懂得書法欣賞的同時去學會做人，并樹立學書的信心，培養書寫的興趣，進而拓展知識面，提升審美能力。

（7）檢查：在規定的時間內檢查練字的數量與質量，杜絕學生應付現象的發生。每次作業都要進行講評，表揚優點，指明不足，提出要求，少批評多表揚，力爭使每個學生都能感到自己的進步。

（8）比賽：采用短效應、長效應相結合的方式進行。短效應是采用周比與月比的方法，使其看到自己與別人的差距，激發上進心。長效應是一學期一評，可結合比賽、筆會、過關、考評等方式，評出練功進步大的學生，并給予適當的物質鼓勵和頒發榮譽證書。這樣會給學生一個成功展示自我的機會，挖掘其潛力，增強其自信心，從中獲得心理上的滿足，享受成功帶來的喜悅，進而使他們在學習中變被動為主動。

三、結束語

總之，教師在教學過程中只有靈活地運用多種教學方法，本著系統的、循序漸進的原則，才能在歡樂、和諧、民主的氣氛中達到教學目標，使教學效率更高效。

參考文獻：

[1]孫富民.當今書法教育現狀問題及對策[D].河南大學，2011.

[2]曾來德.書法教學模式的成功嘗試——中國國家畫院沈鵬課題班書法展[J].中國美術館，2010（12）.