依托網絡構建作文教學平臺的探討

張瓊

摘 要：從利用網絡，積累素材；構建網絡平臺，資源共享；現代與傳統教學相結合，講評作文三方面進行探討，指出網絡環境為作文教學提供了變革的平臺，激發了學生習作興趣，培養了學生自主修改作文能力，有效地提高了學生的寫作水平。

關鍵詞：網絡；作文；教學；提高

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0074-01

隨著教育環境的信息化，多媒體網絡已滲入教育領域。網絡中的開發性、交互式學習環境以及學習資源共享為提高學科效率提供了平臺。網絡作文教學是現代教育思想下一種全新的教學模式，學生借助豐富的信息資源和溝通渠道，是提高他們寫作水平的現實要求。優化作文教學勢在必行，那么如何利用現代教育技術優化作文教學呢？

一、利用網絡，積累素材

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！彼夭膶τ趯懽鞫?，就如泉水與溪水，沒有素材就沒有作文。學生由于經歷單調，生活單一，閱歷不豐富，嚴重缺乏寫作素材。而沒有豐富的材料，怎能寫出主題深刻的文章？如何解決這一難題呢？大量的閱讀積累是豐富寫作素材最有效的方法。閱讀不僅包括紙質中的經典閱讀，也包括網絡中的信息閱讀。當今社會是一個信息時代，信息的更新變化很大，能在極短的時間里便知道剛發生的事。信息的傳遞速度極快，不出門便知天下事。這些信息迅速便捷，能為學生提供各種形式的信息。文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的信息，彌補了學生閱歷的不足，打破了制約學生生活儲備的瓶頸。網絡可同虛擬現實技術相結合，可突破地域的限制實現虛擬課堂、虛擬圖書館，網絡上的資源取之不盡、用之不竭。由于學生寫作素養參差不齊，教師應為學生推薦基本的寫作素材，引導學生對閱讀材料做批注，提高賞析作品的能力。同時，教師要營造一個良好的閱讀環境，讓學生在有限的時間內閱讀最有效的素材，讓網絡信息為寫作服務。

二、構建網絡平臺，資源共享

網絡中的每個學習者對各種信息資源進行共享，這是傳統教學中無法做到的。而學生也由傳統的被動接受教師傳遞的信息轉為根據自己的需要選擇信息內容。一些好的信息可以通過建立平臺獲得資源共享。因此，一個良好的作文教學平臺應建構以下一些模塊：（1）作文資源共享資源庫。教師應建立一個信息資料庫，提供良好的校園網站，優美的范文，名言警句，豐富的圖片資料、視頻等，將網絡信息引入作文教學，擴展學習資源，擴大學生的知識面，為寫作提供良好的基礎。（2）找回寫作動力，上傳習作。興趣、愛好是提高作文水平的原動力。當學生儲備了較豐富的寫作素材，寫出好文章卻無人欣賞，寫作熱情就會降低。教師應該為學生建立一個平臺，如建立作文網站等，為他們創造一個展示自我的空間。比如校園網、QQ群等都可以作為一個展示平臺，讓學生在這個平臺上上傳文章，自由評點。在一個寬松的環境里有利于激發學生的寫作欲望，而且通過他人的點評有利于學生了解自己的寫作過程。學生在平臺上發表文章是對自我價值的肯定，久而久之，他們就會很愿意將自己的思想變成漢字，上傳作品，分享寫作的快樂。（3）百家爭鳴，暢所欲言。傳統的作文批改，大多數是教師一人“精批細改”，批改周期長，時效性差。學生是被動接受，導致作文評改收效甚微。如今在網絡環境下的作文評改，及時性、反饋性、交互性、開放性的功能大大增強。這樣，就使師生之間、生生之間構建成一個輕松和諧的交流基地。在網絡平臺中進行習作評改，可增加交流互動的多向性。師生之間、生生之間暢所欲言，使每個學生既能賞析他人的習作，又能聽取別人的修改意見，并能夠通過討論、評議的方式去修改作文中存在的問題。同時，師生之間也能平等交流，使學生能主動參與到寫作中，體會了合作的學習樂趣，學會了欣賞評價別人的習作，拓展了習作空間。在民主、平等的交流與寬松的習作氛圍中，有效地提高了作文效率，達到了提高學生寫作能力的目的。

三、現代與傳統教學相結合，講評作文

對于引起學生新的疑問、矛盾點，教師要做一個匯總，并在課堂上講評。這時，教師在課堂上就可借助多媒體投影儀和學生一起對異議點進行探討，讓學生通過同桌、小組、全班同學的合作、討論，并結合具體的實例或親身經歷去探尋修改作文的最佳方案，總結優缺點及一些寫作規律。講評課結束后，學生們可以把再次修改好的作文上傳，在網絡上投稿。在網絡上，學生不僅找回了自信，而且具備了與時俱進的時代氣息和創新意識。因此，教師要充分利用網絡資源拓展作文教學空間，使課內與課外教學有效結合，讓作文與網絡教學同行。

四、結束語

實踐證明，網絡環境為作文教學提供了變革的平臺，極大拓寬了語文教學的空間，開拓了學生的寫作視野，激發了學生習作興趣，培養了學生自主修改作文的能力，有效提高了學生的寫作水平。

參考文獻：

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