提高中職數學教學實效性的策略研究

薛海蘭

摘 要：針對中職數學教學中存在的學生缺少學習興趣、基礎差、專業任務重、認識弱化等現狀，從轉換教學觀念，科學安排教學內容，優化問題情境等方面進行研究，以提高中職數學教學有效性的策略。

關鍵詞：中職數學；教學；實效性；策略

中圖分類號：G718.3；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0053-01

中職數學是重要的基礎課，它擔負著提高學生素養，服務專業的責任。數學是學習的重要學科，不管是深度還是廣度都是其他學科不能比擬的，對于基礎較差的中職學生來講存在很大的難度。在中職教學中，學習矛盾尤為突出，學生學習怠慢、教學不認真都會影響教學水平。對此，在現代中職數學教學中，必須轉變傳統的教學理念，將以人為本滲透到教學中，充分利用新型教學方式，在有限的時間內提高教學實效性。

一、中職數學教學現狀

（1）缺少學習興趣，學生基礎差。隨著應屆初中畢業生人數逐年降低，中職學校不管是生源質量還是人數都受到了影響。很多中職學生對義務教育性質、定義模糊，應用公式時 經常出現張冠李戴的局面，甚至連基礎計算都存在錯誤。這類成績不理想、學習能力差的學生通常是老師很少關注的邊緣生，甚至還有不被關注就自暴自棄的循環。

（2）學生專業任務重，教學方法與專業內容沒有有效整合。從學習內容來看：與高中生相比，高中三年的理論課程，中職學校兩年就要完成，甚至一年。在任務重、時間段、基礎差的條件下，中職數學的學與教存在很大矛盾，很少有老師將實效性真正貫徹到教學中。

（3）認識弱化。從學生的角度來看：由于興趣不濃、缺乏信心、主動性不夠，所以老師在數學教學中存在很大壓力，對數學缺乏課堂管理，在數學概念、知識掌握與落實上缺乏力度，對自身水平、與業務進修上存在問題。

二、提高中職數學教學實效性的策略

（1）轉換教學觀念。轉換教學觀念，包含學生與老師兩個方面，教與學作為不可分割的兩個方面，兩者互相依存、補充與促進。在課堂教學中，老師始終處在主導位置，只有不斷改變傳統的教學模式，才能真正體現學生的主體地位，并且真正參與到課堂教學中，使用互動的教學模式，積極引導學生吸收知識。同時學生要積極發揮主觀能動性，跟上老師的節奏，主動思索、質疑，從而獲取相關知識，并且在老師的指導下進行拓展，探討更加深入的問題。設置教學課程與內容時，結合中職學生特點，以就業為重心，以實用為核心，全面提高中職學生的實踐與綜合素養。在設置數學課時，以服務專業課為依據，開展更加實用的數學教學，這樣才能拓展就業渠道。例如，在探討商品房與住房政策銷售情況以及相關問題時，老師需要引導學生掌握購房按揭貸款中，每月應該還多少？怎樣計算，這也是這個知識點的重點，首先學生需要掌握貸款、存款利息的計算方式。例：將一萬元存到銀行，每個月的利率為0.653%，12個月后連本帶息是多少？這屬于計算復利的問題，先計算存錢一個月后的本息和：10000+10000×0.653%=10000（1+0.653%），第二月的本金為：10000（1+0.653%），兩個月后的本息和為：10000（1+0.653%）+10000（1+0.653%）×0.653%=1000（1+0.653%）2，根據這種方法，可以得到第一季度、第二季度的本息和，由此得到：存入一萬元后，月利率為0.653%，然后再結合復利公式，得到月利率、本金以及幾個月后的本息和。在練習題中：向銀行貸款一萬元，其年利率是7.83%，三年后的連本帶利應該還給銀行多少錢？根據上述公式，得出三年后的本利和，每次還款X元到還款完成的本金與利息的總和。

（2）科學安排教學內容，優化問題情境。科學的教學內容對提高中職學生的教學實效性具有重要作用，只有滿足學生需要，把握好教學難易度，才能提高學習興趣，滿足學生發展需要。所以，在數學教學中，老師必須始終貫徹以人為本的教學原則，尊重學生主體作用，結合學生身心發展與實際需求，引導學生掌握相關知識點，提高創新精神與數學素養。為了選取恰當的教學內容，老師要將專業與基礎模塊有機的整合在一起，根據專業需要進行有針對性的教學。另外，還可以結合學生需求，創設對應的內容，尤其是對數學有興趣并且發展潛力巨大的學生，可以針對他們專門開設拓展模塊，有效拓展數學知識。這樣才能確保教學內容，讓學生在掌握數學技能與知識的同時，根據學生需求不斷提高他們的創新與實踐能力。如在講解等比數列前n項與公式時，利用課本中提到的數學家阿基米德與希臘國王之間的故事，阿基米德要求在64個方格棋盤上，第一個方格放一粒米，第二個方格2粒米，第三方格3粒米……以此類推，棋盤上的米粒就是獎品，問應該給阿基米德多少米粒？這樣，通過典型的問題實例，不僅有助于激發學生的學習興趣，還能豐富學生的知識面，提高學習趣味。另外，還可以利用計算機輔助教學，為學生展示生動的畫面，激發學生合作學習與動手操作能力，讓教學更加直觀、有效。

三、結束語

教育教學作為一項任務艱巨的工作，它是學生得到知識成長，提高個人能力的場所。因此，在中職數學教學中，老師必須從中職生的實際情況，提高學生學習積極性與主動性，在因地制宜、因材施教的過程中，活用教學方法，提高教學質量，促進學生成長。

參考文獻：

[1]趙文娟.利用信息化環境提高中職數學教學實效性[J].課程教育研究，2014（29）.

[2]鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策[J].職業技術教育，2010（11）.

[3]隋軍.對中職數學教學的問題思考及建議[J].中國職業技術教育，2009（06）.