關注興趣 關注材料 關注過程

金曉英

讓課程回歸生活，讓生活回歸課程，實現由“科學世界”“書本世界”向“生活世界”的回歸，是新一輪課程改革的理論主張及實踐訴求。幼兒教育的內容具有顯著的生活性的特點，而傳統的美術教育過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能，因此較大程度地脫離了幼兒的生活。《綱要》明確提出要“引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情感，激發他們表現美、創造美的情趣”。在美術教育實踐中，我們以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容，將幼兒生活與美術教學緊密結合，使幼兒美術教學生活化，讓幼兒的審美情趣的形成過程回歸生活。

一、關注興趣，讓美術內容與幼兒生活如影隨形

陳鶴琴先生認為，所有的課程都要從人的實際生活與經驗里選出來。貼近幼兒生活經驗的美術活動易被幼兒接受和喜愛，且更能引發他們的情感共鳴。因此選擇與他們現有經驗相聯系、又適度拓展的內容，使美術活動主題與幼兒的日常生活結合，使幼兒有足夠的興趣運用已有能力探索、積累新經驗，表現新的認識和感受。如，春天來了，我們摒棄了今天教桃花明天畫燕子的傳統思路，不再根據教學計劃按部就班地機械實施美術教學，而是從孩子們最近非常喜歡的繪本《花園里有什么》入手，在美術區創設一個“小花園”，給孩子們提供可能需要的材料，鼓勵幼兒用自己的方式選擇和嘗試，大膽表達春天花園里的植物、動物等。當幼兒在戶外觀察中“偶然”發現了花有四瓣、六瓣等不同特征時，我們開始組織剪紙活動。在活動中和孩子一起分享春天里各種花卉的名稱及特征，并探索如何剪出四瓣花、六瓣花的方法，當孩子通過自主探索和交流梳理，熟練掌握了折疊剪花的技能之后，我們又開始鼓勵幼兒遷移折疊剪的方法創造性地表現生活中的其他事物。

二、關注材料，讓美術操作與幼生活如出一轍

對幼兒來說，美術活動就如同幼兒生活中的吃飯和做游戲一樣，是非常自然和隨意的一件事。而美術活動中的工具材料，就如同游戲時的裝扮和玩具一樣，讓他們用喜歡而倍感親切的生活化材料所營造的熟悉環境能大大激發其操作興趣和探究欲望。我們要為幼兒提供生活化的操作材料營造真實的情景，這樣活動中的孩子才會更自信，更自主。如為每個孩子準備一個實物小鍋，營造在豆撈坊品嘗火鍋的情景，在活動中讓幼兒區分不同材料、不同形狀的火鍋配料，在制作火鍋的過程中遷移已有表現封閉圓的經驗，嘗試表現畫封閉的方形（豆腐、方腿等），在“吃火鍋”的活動中幼兒既嘗試了方形涂鴉，又感受了自制火鍋的樂趣，品味了和朋友一起吃火鍋的溫馨感覺，更重要的是將幼兒文明用餐的習慣培養以潤物細無聲的方式潛移默化，滲透其中。類似的活動很多，“大掃除”（用筆當吸塵器各種線條模擬為房間吸塵），“打電話”（有控制地畫圖形或線條，連接兩個毛絨動物的家）等，通過呈現模擬生活的材料，為幼兒營造了最無壓力的日常生活場景，淡化了學本領的精神桎梏，真正意義上解放了孩子的頭腦和雙手，最大限度地發揮了孩子的積極性和創造性。

三、關注過程，讓美術教學與幼兒生活并駕齊驅

兒童進行美術活動，就是對其所知的表現，理解越深刻，素材就越豐富，活動的動力也就越充足。幼兒最能表現的是已知的經驗，與幼兒生活最近的素材最能激發幼兒的創造動力。因此，要通過巧妙的構思將游戲、故事或生活情景等創設成“活生生”的實景并貫穿美術活動的全過程，讓幼兒產生身臨其境的感覺，更好調動其知、情、意協同作用，激發自主地表達與表現。如，美術活動“送給媽媽一束花”，借“一朵花一份愛”，鼓勵孩子畫大大一束花來表達對媽媽的愛，在“選花”的生活情景中反復嘗試表現色彩漸變的花朵；“叢林里的探險”既滿足幼兒喜歡冒險的特質，引發幼兒在“玩”中細致觀察，借形想象并添畫叢林里的各種動物；“一顆想長大的種子”則依托繪本故事，將種子成長的過程濃縮在教學中，幼兒在創作過程中將自己假想成一顆種子，在許多朋友們的幫助下越長越大，開出最特別最艷麗的花朵……以情景貫穿教學始終，以此調動與之相聯系的過去生活經驗的參與及情感的共鳴，幫助幼兒在不知不覺中解決技能表達的障礙，推動幼兒主動探究和表現認識、體驗和感受到的一切。采用體驗式、實踐式、陶冶式等開放的生活化教學模式，將美術教學與幼兒實際生活的對接，將各種不同的情景成功地運用到不同的美術活動中去，使情景真正成為孩子生活的一部分，使不同的世界里發生的故事能在美術活動中不斷繼續。

四、拓展空間，讓美術教育在幼兒生活中無處不在

《綱要》指出，要充分利用家庭、社區及周邊環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。改變狹隘、封閉的課堂學習模式為開闊、開放式的美術學習，不斷豐富幼兒美術活動的形式，將之指向幼兒的一日生活，把幼兒的目光引向生活，引向自然，引向社會，是美術教育生活化的重要途徑。傳統的美術活動比較拘泥于以集體教學活動的形式進行，現在我們除了把美術活動擴展到區角活動、戶外游戲等在園一日生活中，更倡導在日常生活中充分利用和挖掘周邊生活資源環境開展豐富多彩的整合性美術活動，不斷豐富美術活動的形式。

美術活動是幼兒藝術教育活動中一道亮麗的風景線，生活經驗是幼兒藝術創作的源泉。只有牢牢把握幼兒的生活經驗，才可能使他們在美術活動中真正體味生活中的美，從而自由表現、創造生活中的美。堅持從幼兒實際生活出發，牢牢把握美術學科特點及幼兒年齡特質，努力探索活動化、自主化、多樣化的美術教育道路，才能使美術教育活動真正貼近自然，貼近經驗，貼近生活，充滿生命的活力。

【作者單位：昆山市繡衣幼教集團仁寶分園 江蘇】