探究性教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究

於維兵

【內(nèi)容摘要】開(kāi)展探究性教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，以便日后能夠構(gòu)建語(yǔ)文思維，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。文中從探究性教學(xué)方法的作用入手，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)生思維及提高學(xué)生素養(yǎng)三方面，舉例說(shuō)明了探究性教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】探究性 初中語(yǔ)文 作用 應(yīng)用

在新課改的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨全新的改革，新版教材為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，教師的教學(xué)手段也需要逐步改進(jìn)。探究性教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要手段之一，但現(xiàn)階段，在應(yīng)用中還存在些許差異，語(yǔ)文教師要在長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中摸索探究式教學(xué)方法的更大作用。

一、探究性教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，其豐富的文化內(nèi)涵是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠塑造學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的素養(yǎng)。所以，應(yīng)用探究性教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展上有良好的幫助。探究性教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文的潛在價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁》一課中，通過(guò)學(xué)生事先收集好的資料及自己對(duì)課文的理解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力和藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)思維是目前語(yǔ)文教學(xué)中的首要任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生看來(lái)相對(duì)比較容易，但如果未能形成一定的學(xué)習(xí)思維也無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)①。通過(guò)使用探究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠調(diào)動(dòng)語(yǔ)文思維進(jìn)行多方面思考，從中探索出答案。

3.提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，這也是語(yǔ)文的基礎(chǔ)素養(yǎng)。通過(guò)探究性教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)在教師設(shè)定的問(wèn)題中進(jìn)行有目的性的討論、研究，最終找到解決答案。在討論過(guò)程中，學(xué)生便提高了聽(tīng)和說(shuō)的能力，在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)也能夠提升寫(xiě)和讀的能力。可以看出，探究教學(xué)法能夠幫助學(xué)生深度理解課文，快速掌握課文信息，針對(duì)課文中提到的信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、討論，直至解決。

二、探究性教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)

通常，教師會(huì)認(rèn)為探究性教學(xué)是教師帶著問(wèn)題讓學(xué)生討論答案，但這種教學(xué)方法的作用較小，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自己發(fā)現(xiàn)、自己探究，才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的好方法。在素質(zhì)教育中，只注重學(xué)生的答題能力已經(jīng)不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生得到健康的發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在課堂中要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生設(shè)置好問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己對(duì)情境中的知識(shí)信息進(jìn)行提取，然后產(chǎn)生質(zhì)疑，最后在討論中找到解決答案。例如，在《夏夜》（錢(qián)鐘書(shū)）一課中，教師用語(yǔ)言描繪出夏天的知了叫、微涼的晚風(fēng)、滿天星辰，同學(xué)們?cè)诤优湘覒虻龋缓髱ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，從中引導(dǎo)學(xué)生探究：錢(qián)鐘書(shū)的《夏夜》里發(fā)生了什么？用怎樣的語(yǔ)言描述的？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)有了目的性，再在小組討論中總結(jié)歸納，教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出作者的思想感情。如此一來(lái)，學(xué)生能夠很順利的體會(huì)到作者的心境及寫(xiě)作感情。

2.擴(kuò)充教學(xué)方法的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果一味的注重素質(zhì)教育，將課堂完全送給學(xué)生，也十分不切實(shí)際。教學(xué)方法的使用應(yīng)該多元化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)而定，主旨是能夠讓課堂氛圍輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣②。探究性教學(xué)法的應(yīng)用也可以在情境創(chuàng)設(shè)的條件下進(jìn)行，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，才能夠集中學(xué)生的注意力。例如，在《天上的街市》一課中，教師可以讓學(xué)生扮演牛郎織女，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)出天上的街市是什么樣，與人間的街市有什么不同，并在學(xué)生的扮演中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生，天上的街市十分繁華美麗，是不是織女留戀天上，不想見(jiàn)牛郎？學(xué)生在角色扮演和情境導(dǎo)入中思考問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)中人的感情，加深對(duì)課文的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師的探究式教學(xué)法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，只有學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的最終目的是通過(guò)教授的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法，所以，教師在探究性教學(xué)中應(yīng)該扮演好主導(dǎo)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究③。例如，在閱讀課中，教師將學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間設(shè)定為5分鐘，同學(xué)們討論感到疑惑的問(wèn)題；在講解階段設(shè)定為20分鐘，利用教師博學(xué)多才、精湛簡(jiǎn)短的語(yǔ)言精確的教授課文知識(shí)；在閱讀階段設(shè)定為15分鐘，讓學(xué)生有充足的自我閱讀時(shí)間，并在閱讀中尋找自己的閱讀方式，并找尋問(wèn)題的答案。最后的時(shí)間里，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生接受到學(xué)習(xí)反饋，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。