應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行初中英語作業(yè)設(shè)計的策略探討

周晶晶

【內(nèi)容摘要】關(guān)于初中英語的作業(yè)設(shè)計，新課程標(biāo)準給出了更高的要求。靈活、高效、開放、自然、快速是思維導(dǎo)圖的突出特點，因此初中英語教師在進行作業(yè)設(shè)計時，可以對思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢加以充分利用。文章主要結(jié)合初中英語教材，探討思維導(dǎo)圖在初中英語作業(yè)設(shè)計方面的具體應(yīng)用，目的就是對初中英語教師提升教學(xué)質(zhì)量提供有益的幫助，對學(xué)生取得更高的學(xué)習(xí)效率提供積極的策略意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語 思維導(dǎo)圖 作業(yè)設(shè)計

思維導(dǎo)圖是一種十分先進的思維工具與思維方法，人的思維在思維導(dǎo)圖的作用下可以達到最大程度的靈活性與開放性。思維導(dǎo)圖結(jié)合腦細胞的形式與動態(tài)形狀繪制，憑借著自身的自然結(jié)構(gòu)，對于大腦高效、快速、自然運作具有積極的促進作用。

一、利用思維導(dǎo)圖進行作業(yè)設(shè)計應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

人的左腦與右腦具有不同的分工。一般而言，人的左邊大腦皮質(zhì)的主要作用體現(xiàn)為語言、邏輯、數(shù)字、列表、分析方面的功能，人的右邊大腦皮質(zhì)的主要作用體現(xiàn)為想象、節(jié)奏、色彩、空間感、夢幻等功能。人處于學(xué)習(xí)狀態(tài)下，通常僅需要用到左腦，右腦在這個時候則處于休息與放松的狀態(tài)，這實際上也是一種浪費。大量研究已經(jīng)充分證明，人們對那些自身本來并不擅長的思維領(lǐng)域進行開發(fā)時，并不會對其他思維領(lǐng)域造成損害，反之能夠創(chuàng)造出一種積極的協(xié)同效應(yīng)，而且會使得人的各個領(lǐng)域的思維能力在一定程度上實現(xiàn)全面的提高。

科學(xué)使用思維導(dǎo)圖設(shè)計作業(yè)，一方面能夠增強學(xué)生完成目標(biāo)的信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成更為高級的思維，另一方面能為學(xué)生更為順利地建構(gòu)知識創(chuàng)造便利條件。要是教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面考慮，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計作業(yè)，將思維導(dǎo)圖在英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、記憶、整理、復(fù)習(xí)等作業(yè)中加以應(yīng)用，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用，可以促進學(xué)生更加積極地對新知展開探索，使學(xué)生具備更強的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計表現(xiàn)出的不足

從現(xiàn)階段的初中英語作業(yè)布置情況來看，暴露出很多的不足，主要體現(xiàn)為：（1）作業(yè)布置沒有明確的目的，較為隨意。大部分教師布置的作業(yè)都不具有原創(chuàng)性，基本上都直接來自于課本或者課外輔導(dǎo)材料，這樣的作業(yè)勢必缺乏針對性，學(xué)生也難以積極認真地去完成。（2）形式上比較單一，缺乏趣味性。傳統(tǒng)作業(yè)布置往往專注于知識的機械記憶與重現(xiàn)，大部分作業(yè)形式都體現(xiàn)為背誦、抄寫、或者聽寫，內(nèi)容方面十分枯燥，沒有緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，學(xué)生缺乏自主思考的機會，作業(yè)缺乏趣味。（3）沒有注重學(xué)生的個性，作業(yè)布置不具有層次性。傳統(tǒng)作業(yè)布置在方式上基本上都是“一刀切”，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平差異、個體差異沒有充分考慮，教師布置的作業(yè)不具有層次感，這使得作業(yè)往往是無效的。應(yīng)用思維導(dǎo)圖形式進行作業(yè)設(shè)計，不僅具有清晰的結(jié)構(gòu)，而且具有明確的目的，重點分明，形式豐富，圖文并茂，能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況進行靈活地運用。

三、初中英語作業(yè)設(shè)計中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用形式

1.全圖思維導(dǎo)圖作業(yè)

其色彩十分豐富，畫面十分活潑，是應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計作業(yè)最具有吸引力的一種形式，這種思維導(dǎo)圖作業(yè)也是與大腦記憶原則最為符合的一種。但應(yīng)該把握的是，可以說“一圖抵得上千言萬語”，圖像具有開放與多元性的特征，在沒有人解說的時候，產(chǎn)生的誤解概率很高，因此，教師布置作業(yè)要是采用全圖思維導(dǎo)圖的形式，加以適當(dāng)?shù)恼f明是非常必要的。

2.全文字思維導(dǎo)圖作業(yè)

思維導(dǎo)圖作業(yè)的設(shè)計由文字與線條構(gòu)成，其主要特點是重點分明，內(nèi)容非常清晰。初中英語作業(yè)中語法知識導(dǎo)圖則應(yīng)用相對較多，初中語法對冠詞部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的導(dǎo)圖，在構(gòu)成上全部是文字，一共有四個分支，具體為the，a，an，以及需要區(qū)分的詞組。在導(dǎo)圖中要對注意要點、例句均有顯示，就算教師不進行講解，學(xué)生自己思考也能體驗到趣味與收獲。導(dǎo)圖對一些信息修改后，作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)以及學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)均可。就課前預(yù)習(xí)作業(yè)部分而言，教師能夠?qū)⑿畔⑻峁┙o學(xué)生，學(xué)生在作業(yè)上就會有明確的方向，同時利用標(biāo)注填空要求的方式，使學(xué)生可以自己展開探索與總結(jié)不同類型的冠詞所具有的功能，把握教材中要求重點加以區(qū)分的詞組，同樣也可以組織學(xué)生展開自學(xué)或進行小組合作之后舉例。在課后作業(yè)方面，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容的重、難點，使學(xué)生可以對教材所學(xué)內(nèi)容更好地鞏固。很明顯在作業(yè)設(shè)計方面，應(yīng)用思維導(dǎo)圖符合新課標(biāo)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)的能力。

3.圖文并茂類型的思維導(dǎo)圖作業(yè)

該種類型的思維導(dǎo)圖作業(yè)兼具前兩種類型的優(yōu)勢，充分將文字、圖片與線條組合在一起，不僅特別形象，而且十分生動，內(nèi)容特別清晰，同時能夠突出重點。這種類型的思維導(dǎo)圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中，而且是最為實用的。加載圖片是這種思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵。和文字比較，圖像通常對人更具有吸引大，有利于在大腦中留下深刻的印象。圖文并茂類型的導(dǎo)圖是很有代表性的思維導(dǎo)圖，比如初中英語教材7A Unit 8 Fashion： 課文中可能很長的篇幅都是對時裝秀中不同學(xué)生的衣著描述。教師可以截取教材配套光盤里面的模特的具體衣著的圖片，學(xué)生在背誦或復(fù)述時，對見到的圖像中模特的衣著描述就可以了。對圖中難以表達的十分抽象的概念描述，可以適當(dāng)配合文字描述作為補充，這樣，有利于學(xué)生迅速地掌握相關(guān)要點，特別是對當(dāng)堂背誦或復(fù)述的作業(yè)更加適用。

四、結(jié)語

在初中英語作業(yè)設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，無論對于教師，還是對于學(xué)生都是非常有利的。從教師的角度來說，可以借助于思維導(dǎo)圖作業(yè)直觀清晰地呈現(xiàn)課堂教學(xué)涉及到的重點與難點，通過立體化的方式加深學(xué)生的理解程度；利用思維導(dǎo)圖作業(yè)可以使教師更加精確地把握學(xué)生對知識的實際掌握情況，及時改進教學(xué)設(shè)計，進而更加高效地實施因材施教，為教師構(gòu)建高效課堂，提升英語教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造了積極的條件。就學(xué)生來說，通過思維導(dǎo)圖作業(yè)能夠使他們的創(chuàng)造力與想象力得到進一步地激發(fā)，進而促進學(xué)生積極主動思考，積極主動學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對知識的記憶效果，構(gòu)建完整的、具有系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，取得更好的英語學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省蘇州市昆山市第二中學(xué)）